高职建筑专业理实一体化施工技术课程研究

于德国

（盘锦职业技术学院建筑工程分院，辽宁盘锦124010）

1 高职建筑专业理实一体化改革的重要性

2014年2月召开的全国职业教育工作会议上，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加快职业教育发展做出重要指示。他强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，审议通过的《事业单位人事管理条例（草案）》指出，大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”。

建筑施工技术课程作为高职建筑工程技术专业的一门专业核心课程，更是对学生所学课程的归纳、融合。学生将来无论从事施工员、质量员、造价员等工作，都离不开施工技术这门课程的支撑。正是由于这门课程的重要性，因此它所涉及的概念、内容较其他学科更为广泛，实践动手能力要求更强。然而现在许多学校对于这门课程的讲授仍然是以理论为主，或先理论后实践，不能使学生做到理实相结合。这样使学生在工作以后往往进入角色的过程较慢，不能发挥出高职学生的特长。因此，必需要加速对于高职施工技术课程理实一体化的改革，增强学生的动手实践能力，使他们在学校的学习阶段能够真正地掌握一名工程技术人员所必须具备的技能。

2 施工技术课程存在的问题

第一，实训时间安排不合理。目前大部分学校的三年制高职教育，其中两年在学校进行全日制的学习，最后一年才进行集中实训。或者在每个学期的期末，进行一周或者两周的集中实训，很难达到预期的教学效果。

第二，实训内容设置不合理。目前一些学校实训课程内容的设置主要还停留在学生的认识实习和生产实践的实习上。另外还有一些学生实验，如混凝土的检测、砂浆的稠度，混凝土的坍落度等内容，往往对学生的实际动手能力不够重视，如脚手架的搭设、钢筋的绑扎、砌体工程的砌筑、墙面的抹灰等。

第三，理论授课与实训相分离。由于现在的高职学生的文化素质普遍低于本科学生，再加上理论讲授与实训课程的分离，其结果是导致学生在实训的时候，前面两年所学的知识已经所剩无几，基本上都需要重新学习，浪费了宝贵的教学时间。

第四，考核评价方式不合理。目前对于学生成绩的考核仍然以理论考试为主，或者是撰写实验报告，往往使学生对于期末的成绩比较重视，在考试前进行突击，忽略了过程以及技能的掌握。对于高职学生的施工技术课程的考核，应该以实际动手能力为主，增强他们的团队意识，独立思考的能力，而以理论考试为辅。

3 施工技术课程理实一体化教学改革

以施工技术课程作为改革和研究对象，彻底改革目前职业学校实践教学环节中“先学后做”的单向教学模式，贯彻“理实一体化”的双向程序模式。一方面，提高理论教师的实践能力和实训教师的理论水平，培养一支高素质的师资队伍。另一方面，创建适合“理实一体化”课程教学的专业教室，为师生提供良好的教学环境，促进学校专业的建设和发展。理实一体化教学是复合型的教学模式，除了引导学生掌握专业知识和操作技能而在教学中运用讲授法外，还有要综合运用其他教学方法，以强化学生对讲授内容的掌握和理解。“理实一体化”教学使复杂的教学内容变得直观明了，看得见、摸得着。教师边教边指导，学生边学边练，知识和技能相互渗透，学起来有兴趣，容易理解和掌握。在训练中让学生知其然，将学生实践中出现的问题，用专业理论知识来加以解释，从而实现理论与实践的有机结合。构建适应“理实一体化”教学的学习环境，科学制定教学方案，包括教学计划与大纲，教学组织与机构、教学设施与设备、教学评价等。摒弃传统的专业教学课程方案，根据教学目标和任务，将各个知识点分解到实践训练任务，有计划地开展技能训练。并在期末考试中改变以往的以理论加学生平时成绩的模式，增加实践技能考核内容。

4 施工技术课程理实一体化教学设计

4.1 教学目标设计

在上课之前就要明确教学目标，尤其是对于施工技术这样的专业核心课程更为重要。在讲授课程之前，要对整门课程有一个详细的规划，制定教学进度实施表，合理的安排每一次课程的教学内容，并制定每次课程的教学目标。在制定知识目标的同时，要特别注重能力目标的培养，把知识目标与学生的职业资格能力联系在一起。

4.2 教学内容设计

4.2.1 选择合适的课程内容

根据学生的职业资格来合理地选择课程内容。施工技术课程作为建筑工程专业学生应掌握的核心技能之主干课程，对学生将来的工作起着重要的指导作用。要求课程内容既能够满足行业的需求，也应该注重与其他课程的衔接。因此，施工技术课程主要可以划分为土方工程施工、地基与基础工程施工、模板及脚手架工程施工、混凝土工程施工、砌筑工程施工、预应力工程施工、钢结构工程施工、防水工程施工、装饰装修工程施工、季节性施工等10个模块。同时更应该侧重对于行业标准的引用，使学生能够尽早地阅读规范，尤其是强制性条文，使学生在将来工作时能够具备从事本专业工作的专业能力以及工作方法。

4.2.2 重视实践操作能力

要根据课程内容设置合理的实训环节。实训环节应与教师讲授环节紧密衔接，或者可以穿插进行。我校已成功申请辽宁省创新性实训基地建设项目，并争取到190 万元资金，现在实训基地已初具规模，设有钢筋加工区、混凝土实训区、脚手架实训区、筏板实训区、抹灰实训区、二层框架实体实训区、装饰装修样板间等，能够满足我校建筑学生实训的需求。这样使学生在学完理论后，马上就可以进行实训的操作。

4.2.3 增强教师的实践动手能力

我校施工技术课程教学团队现有成员11 人，其中双师型教师9人，占总人数的81.8%，其中2人取得注册建造师职业资格证书，1人取得注册监理工程师职业资格证书，大多数教师均参加过施工项目的施工与管理。同时学校也十分注重对教师实践能力的培养，多次组织教师参加各部门组织的双师培训，鼓励教师利用课余时间参加社会实践。学校定期开展教学技能大赛，增强了教师的教学能力，加强了教师队伍的建设。

4.3 教学方法设计

1）项目教学法。以某一施工项目为主线，在整个课程的教授过程中，从基础开始，到主体结构、二次结构、装饰装修等项目，围绕着这一项目进行展开。这样教学便具有针对性、系统性，使学生能够亲临施工现场，加深对于整个施工过程的理解。

4）现场教学法。我校一直重视校企合作，通过校企合作，一方面使教师更多地参与到项目建设，帮助企业解决施工中遇到的难题，同时使教师在实践中提高自己，另一方面为学生的实训、实习提供了广阔的空间，保证建筑专业的学生在毕业之前就能够参与到企业的施工与管理，提前进入工作角色。目前，我们已经与许多企业建立了良好的合作关系，这样我们可以把学生带到施工现场，更加直观地进行现场教学。

4.4 教学过程设计

为了使学生能够更好地掌握施工技术课程的施工准备、操作方法、施工要点等内容，就需要改变过去传统的教学方法，采用理实一体化形式的教学模式。

1）边学边做的教学模式。在实训课程中，首先由教师介绍本节课程的内容，以及实际操作中需要注意的事项，接下来由学生亲自动手操作。

在操作过程中，教师要进行巡视，对于实训中学生出现的问题要及时进行纠正。同时学生在动手过程中，也会不断地发现问题，鼓励学生通过自己的分析，寻找解决问题的办法。通过这样的实训课程，不但使学生掌握了专业知识与技能，加深了对知识的理解，同时又使学生解决问题的能力有了一个质的提升。

2）学生互助合作的教学模式。在实训课程中，所有的任务都不可能由一个学生独立完成，可以根据具体的情况，对学生进行分组，每个小组的同学轮换进行不同的工作。通过这样的分组模式，主要是能够使学生在实训的过程中，增强团队意识，为日后的工作打下了一个良好的基础。

3）去企业感受施工现场氛围的教学模式。学生在理论与实训课程开展到一定程度的时候，可以带领学生深入到施工现场去感受施工的氛围，与施工现场技术人员进行交流，既是一个对自己所学知识的总结和运用的过程，同时也可以寻找自己掌握知识的不足，为以后的学习做好铺垫。

4）注重课程的考核方式。在理实一体化的教学模式下，不能够像以前那种单纯地采用课堂考试的方式，应当增加动手实践的考核，由任课教师从实训的内容中选取考核内容，制定评分标准，这样更能够体现出学生对技能的掌握情况，也更能避免学生课堂考试的作弊现象。当然实践考核也可以根据不同学生对于实训内容的掌握情况，分阶段进行。这样，掌握慢的同学更加能够主动向掌握实训技能快的同学看齐，真正的掌握施工技术课程的知识。

5 总结

施工技术课程理实一体化教学充分体现了现代职业教育以职业能力为核心，工学结合的人才培养需求，使我校培养出的学生更能够适应时代的需求，市场的需要。经过不断地摸索与实践，现在已经取得了一定的成果。当然，教学方法也不是一成不变的，只有适合学生的教学方法才是好方法。在逐步探索理实一体化教学的道路上仍然任重道远，只有通过不断的实践，持续不断地完善知识结构体系，注重学生动手操作能力的培养，才能够培养出适应未来社会需要的高素质技能型人才。

[1]刘孟良，魏秀瑛，周金菊.“建筑施工技术”课程模块化教学改革探索与实践[J].教育与职业，2012，745(23)：138-139.

[2]宝音乌力吉.“理实一体化”教学在土建类专业房屋构造课程中的探索研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，27(1)：144-138.

[3]焦有权，范志远，高秀清，等.建筑施工技术理实一体化教学改革探索与实践[J].北京农业职业学院学报，2014（5）：100-104.

[4]周世辉.应用型本科院校“建筑施工技术”课程设计与实施[J].职业技术教育，2013，34(20)：19-22.

[5]曹元军，卢意，金濯.教学过程与生产过程对接的理实一体化课程开发与教学实践[J].黑龙江畜牧兽医：综合版，2015（1）：135-136.