情感教育在幼儿园分享阅读教学中的实施及对策

张秋艳

吉林省大安市新平安镇中心校

情感教育在幼儿园分享阅读教学中的实施及对策

张秋艳

吉林省大安市新平安镇中心校

本文首先介绍了分享阅读的概念以及在幼儿园教学中对情感教育起到的作用及重要性，其次提出了分享阅读教学中实施情感教育存在的问题，最后，针对这些问题提出了一些改进的措施，希望能够在创新幼儿园分享阅读教学的基础上，发挥出情感教育的积极作用，做到对幼儿身心健康、和谐地发展的有效保障。

情感教育；幼儿园；分享阅读教学；因素；关系

1 前言

重视和发展幼儿的情感是幼儿园阶段教育的一大主题，幼儿的情感教育可以通过分享阅读来促进，但在分享阅读教学实践中存在忽略情感因素及幼儿情感体验等诸多问题。新时期，幼儿园分享阅读教学中要进行全面地创新，将情感教育完整而有机地融入到分享阅读之中，做到对幼儿园分享阅读教学创新和改革的推进。

2 幼儿园分享阅读教学的概述

2.1幼儿园分享阅读教学的概念

新西兰教育学家Hold.away提出一个新颖的理论:成年人与儿童在快乐、放松、和谐环境下共同阅读一本书的活动，提高幼儿独立阅读的过程叫做分享阅读。在亲密的环境中，幼儿与家长在互动阅读中体验到趣味。要使幼儿达到由最初的分享阅读到完成独立阅读，并在阅读中体会到不同的情感，更加需要师生互动与家庭互动相结合，只有这样才能使幼儿的情感更加丰富。

2.2幼儿园分享阅读教学的重要价值

幼儿园分享阅读教学是幼儿园阶段重要的教育教学手段和方式，对于幼儿的健康成长和持续发展有着重要而深远的价值与意义，从培育幼儿健全性格和健康情感的角度，要高度重视幼儿园分享阅读教学工作。在幼儿园分享阅读教学中应该以情感、品德、习惯、行为的培养为主，要以情感教育作为基础，通过多种方式和途径潜移默化地进行教育和教学工作，做到对幼儿身心健康发展的综合性、全面性保证。新的社会意识和认知已经将个体的情感素质发展列为核心能力培养的关键要素，幼儿园分享阅读教学更应该发挥其重要、核心的教育教学价值，在构筑幼儿园分享阅读教学新方式、新样板的前提下，创新和发展幼儿教育的新局面。

3 幼儿园分享阅读教学中情感教育实施存在的问题

3.1忽视情感教育的实施

传统的幼儿园分享阅读教学以教师的讲授为主体，从对阅读材料的单一简述和讲解引出阅读教学的主旨和道理，这样的幼儿园分享阅读教学在当今的时代下显得机械性过强，生硬度过高，不容易被幼儿所接受，由于没有情感上的转换，幼儿很难从具体的阅读情节中抽象出来，导致幼儿难于理解阅读材料，不能够形成情感上的交流，难于提升和确保分享阅读教学的质量。

3.2情感教育应用僵化

一些幼儿园进行分享阅读教学过程中存在机械性、僵化地将情感教育引入分享阅读教学之中，失去了分享阅读的过程性和阶段性，出现情感教育不自然、不深入的问题，使分享阅读变得干瘪、死板、枯燥，不能引发幼儿的兴趣，难于将幼儿的情感做到激发和利用，阅读材料潜在的教育意义和价值难于发挥，造成幼儿园分享阅读教学质量难于保障。

3.3忽视阅读材料情感发展变化

在幼儿园分享阅读教学开展的实际中一些教师存在过分重视智力教育和认知培养的问题，忽略幼儿情感发展规律，不能结合阅读材料情感发生、发展规律，只是通过大量的阅读练习机械性地灌输阅读材料，在没有情感教育作为支撑的前提下，很容易形成幼儿对阅读教学的情感和认知问题，阻碍幼儿全面、健康地成长。

4 幼儿园分享阅读教学实施情感教育的对策

4.1重视幼儿园分享阅读教学中的情感教育

幼儿园教师要具有现代化的教育教学理念，要看到情感教育对幼儿发展的重要意义，要将情感教育转化为确保幼儿身心健康，各类素质全面发展的前提和保证。要在幼儿园分享阅读教学中积极而全面地应用情感教育，在教学中进行多向、互动地情感交流，以此来提升分享阅读的质量，做到对幼儿情感的发展和培养，在提升幼儿园分享阅读教学趣味性和互动性的前提下，构建幼儿园分享阅读教学更为亲密和良性的师生关系，真正从情感上做到对幼儿的吸引和指导，做到对幼儿发展的情感、方法、技巧上的保证。

4.2优化情感教育与分享阅读的关系

在幼儿园分享阅读教学过程中应该将情感教育和分项阅读的关系进行优化和调整，使他们能够做到有机地统一，通过相关教学方法和教学技巧地应用，顺利完成幼儿园分享阅读教学任务，实现情感教育的目标。在幼儿园分享阅读教学实际过程中，教师应该努力使教学更为生动、活泼、自然，让分享阅读所成为幼儿乐于接受、便于理解的内容和素材，在加速幼儿情感形成、发展和升华的前提下，建立起幼儿园分享阅读教学的新模式。

4.3注重幼儿园分享阅读教学的情感因素

教育家巴尔斯基认为：情感是师生交流的平台，只有良性的情感互动，才能建立完美的教学情境和有效的教育过程。在幼儿园分享阅读教学过程中教师要更新自身的教育教学理念，增加自身的教育教学经验，完善情感品质和教学能力，以正确的态度和积极的教学感染和激励幼儿，使幼儿建立对幼儿园分享阅读教学的积极性，提升幼儿对教学的主动性，这样幼儿才能够更好地将积极的情绪和心态投入到幼儿园分享阅读教学之中，在提升情绪稳定性，提高情感认知准确性的前提下，促进幼儿高级情感的激发和成长，为幼儿园分享阅读教学目标的实现奠定基础。

5 结语

阅读是培养幼儿，激发幼儿学习兴趣，建设幼儿情感世界的重要途径，通过分享阅读教学手段可以在提升幼儿阅读速度和质量的同时，让幼儿感受到阅读和分享多方面带来的愉悦和快乐，在建立幼儿情感体验和知识储备的前提下，为幼儿的全面发展提供更为广泛、稳定的平台。要在幼儿园分享阅读教学中积极应用情感教育，更加注重教学双方的互动，更加关注幼儿内心的需要和成长，真正做到对幼儿全面发展的有效支撑，为幼儿园全面进行教育教学工作提供可靠的载体和工具。

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