中学数学创新教学之我见

汪 宾

吉林省长春市第一二三中学

中学数学创新教学之我见

汪 宾

吉林省长春市第一二三中学

新课程理念下的数学课堂教学是教与学的数学教学一定要定位于促进学生的整体发展。让学生在学习数学的过程中，充分享受着学习的乐趣，在学习数学知识的同时，体会到知识的积累和应用，领悟到知识的创新能力的探究意识，逐步培养学生运用数学知识去分析、归纳、思考和解实际决问题的能力。

中学数学；创新教学；情境；探究

课堂教学是课程实施的基本途径，它要求教师必须用心施教，让学生在愉快的学习氛围和情感体验中，掌握基础知识和基本技能，现就我在新课程理念下的几点课堂教学体会介绍如下。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

教师可以不按教材编排的某些内容去引导学生学习，而是结合学校所处的地理环境，乡土人情给予灵活运用。创设符合学生口味的问题情境，激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣。如：在讲解“矩形”这一节内容时，根据我校附近石村加工厂较多这一特殊情况，我在教学中创设了这样一个问题情境：“工人师傅在检查石材厂的一块石地板是否合格时，通常采用什么方法？”

由于有的学生家就是经营石材厂的，引发了学生的学习热情，课堂气氛活跃，每一位学习都积极发言，展开讨论，得到如下一些答案：

1.用眼睛看一下就知道是否合格。

2.用角尺量一个角看是否是直角。

3.用角尺量一量，看四个角是否都是直角。

4.用钢卷尺量一量，两条对角线是否一样长。

5.用钢卷尺量一量，四条边是否一样长。

通过全班讨论后，教师分析指出：正确检查一块石地板是否合格时，通过采用的方法是3.或和4.或2.和5.。这不仅实现了课堂教学是教与学的交往、互动、而且还让学生置身于主体地位，学得轻松愉快。在交流讨论中，领悟到了正确运用教学知识的能力，提高了对问题的整体认识水平，感受到了学习教学的乐趣。

二、灵活运用知识，增强创新意识

课堂教学不仅是学生课本知识的教学，还应加深学习学以致用，把所学知识运用到日常生产和实际生活中去，增强学生运用数学适应去解决实际问题的能力。因而，在教学中，结合课本内容，适当增加数学应用的习题，以增强学生的数学意识和体会所学知识的应用能力。如：我在讲授完“打折销售”这一节内容后，根据学生已有的知识水平，联系实际设计了这样一道应用题：小明家准备建房，需购买1.5万块砖，小明到离家距离相等的A、B两砖厂去了解砖的售价。A厂的售价是每块砖0.25元，买1万块砖送200块砖（不足1万块砖不送）：B厂的售价是每块砖0.25元,买1万块砖以上按0.245元销售,两厂砖质量一样.若你是小明,你该在哪一家砖厂购买省钱一些?

展开讨论后,教师引导学生通过计算后得出。

1.到A厂购买1.5万块砖应付的金额是:

14800×0.25=3700元(1.5万块砖中200砖是送的)

2.到B厂购买1.5万砖应付的金额是:

15000×0.245=3675元

根据计算结果可知,小明到A厂购买比到B厂购买多花25元.因此,小明到B厂购买更省钱一些.

该题以农村购砖建房为背景，让学生感受到数学知识的应用就在自己的身边，把数学知识掌握好了，就能给自己的日常生活带来许多意想不到的惊喜和收获，增强了学生对教学的运用意识。

三、合理使用学具，培养探究意识

通过新课程理念的学习，我们知道，学生的动手实践、自主探索、合作交流才是最主要的学习方式。在课堂教学中，应充分发挥学生的主观能动性，充分发挥学具的作用，让学生多动手自制学具，多动手操作实践，切身体会知识的积累过程。如：在学生学习认不同方向看一个物体时，我让学生拿出课前准备好的用泥土做的正方体、长方体、圆、圆柱体等几何体，在教师的指导下，动手堆放、叠加、建立了直观的几何体的空间形象。引导他们从不同的方向看物体时蜊到的视觉形象也各不相同。学生就能很容易地画出所观察到的物体的主视图，左视图和俯视图。由于这些用泥土做的学具很容易制作，每一个学生都积极参与，都亲自动手实践。经过多次堆放不同的几何体练习后。学生不用叠加、堆放几何体都能画出主视图，磺视图和俯视图。教师在课堂教学中要重视学生的创新能力、探究性意识培养，这就要求教师要吃透教材，合理穿插一些现实性强，富有创造性，探究性的习题。如：某居民小区搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的图案由圆和正方形组成（圆与正方形的个数不限）并且使整个矩形场地成轴对称图形，请人画出至少三种设计方案。该题给学生提供了交流与思考的机会，让学生通过自主探索与合作交流形成对轴对称图形的认识。同时，让学生通过独立思考后，能够做出答案，分享成功的喜悦，树立起他们学好数学的自信心与勇气，逐步培养他们运用数学知识去探究解决实际问题的能力。

总之，新课程理念下的数学课堂教学不再是教师教与学生单一的过程，而是教与学的数学教学一定要定位于促进学生的整体发展。让学生在学习数学的过程中，充分享受着学习的乐趣，在学习数学知识的同时，体会到知识的积累和应用，领悟到知识的创新能力的探究意识，逐步培养学生运用数学知识去分析、归纳、思考和解实际决问题的能力。

[1]顾金峰；新课改视野下的初中数学教学探讨[J]；数学大世界(教学导向)；2012年12期

[2]杜智瑞；初中数学教学联系生活的意义与实践及其反思[D]；内蒙古师范大学；2012年

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