初探初中数学作业分层及有效性

闵 敏

新疆哈密市第五中学

初探初中数学作业分层及有效性

闵 敏

新疆哈密市第五中学

随着人们对教学的逐渐重视，作业作为巩固教学质量和复习的一个重要的工具它在教育方面起着越来越重要的作用。对于数学教育来说，数学作业也能够快速正确的反映学生的吸收情况以及教师的教学质量。但是由于每个学生个体的差异性，所以为了尊重学生的差异性并且根据每个人的特征进行作业分层，这样可以使不同基础的学生都能够获得最高效的知识，所以，本文通过对初中数学作业的分层情况进行研究并根据其有效性对分层的理念进一步的探究。

初中数学；作业分层；有效性

分层教育理念的产生是人们教育理念进步的体现，分层教育可以使教师对学生进行因材施教，能够尊重学生的差异性与个性，所以在初中数学教育中，也可以使用教育分层的理念，对数学作业进行分层，及时的改变教育理念，改进作业的设计，教师根据各个学生自身的情况，设计出符合各个学生的各类型的作业，这样才能尽量保证每个学生都能够积极有效的完成作业，使作业真正的起到巩固教师教学的作用，从而达到最高效的教育教学目标[1]。

一、初中数学作业的现状

如今，随着社会竞争的压力越来越大，学生面临的学习的科目也越来越多，一般教师在对学生布置作业时都是课后完成，所以学科的科目越多学生的作业量也就越大，然而学生的课后时间也非常有限，所以，大多数的学生都只是为了完成任务，匆忙的完成教师布置的作业，这样并不能保证作业的质量；数学教师在布置作业时，对所有的学生都是统一的布置作业，但是由于每个学生的能力与接收教学信息的水平有所不同，这就会造成个人能力的差异性，所以对于学习好的学生来说，这些简单的题可以草草了事，不认真完成，而对于学习困难的学生来说，这些题目会显得异常困难，不能按时完成会造成心理的挫败感。

二、初中数学作业分层设计的实践研究

（一）根据学生的差异性进行数学作业分层

在学习的过程中，为了节省教学时间以及能够使学生对知识进行更好的接收，教师可以根据教材的要求和标准对不同层次的学生进行不同层次的理论教育，再为其制定其与学习理论相近的作业任务，使学生能够在进行作业之前就已经充分的了解该任务的理论知识，为做好作业打下坚实的理论基础。

例如：在初中数学中，教师在对菱形这一知识点进行教育时[2]，可以将其理论知识划分为三个低、中、高三个层次，低层是指对菱形的定义以及其图像的画法以及对角等其他的一些基础理论知识，中层是指可以运用菱形的一些基础的固定的理论对一些题型以及其相关性质进行论证等，高层是指不仅要了解以上的这些信息并能灵活的运用，还要对其进行应用上的创新。这样将其分为三个层次进行教学，能够使学生有计划的学习和掌握该知识点并对其进行合理的应用。

（二）根据学生的知识吸收程度，对作业量进行分层

教师在对学生布置作业时，可以对学生的作业量进行有效的完整的划分，可以将每道题下的小题分为必答题和选答题，必答题是巩固学生的基础理论知识，选答题可以设置的较难一些，学生可以根据自己的实际能力与知识掌握情况对题目进行选择，这样可以对其进行有效的分层，充分的尊重学生之间的个体差异，使学生提高学习的兴趣从而提高整体的学习能力和学习成绩。

例如：教师在对分解因式进行作业布置时，可以对以下的方程式进行分层处理，1)x2+2x+2，2)28a2+14a+b2，3)(x+y)2+20(x+y)+30，4)(a+b)4－28(a+b)2+90。教师可以将1）和2）布置为学生必答的题目，将3）和4）作为选答题目。对于1）2）道题目所有的学生都必须完成，这是最基础的要求，3）4）道题可以按照个人的能力进行计算。这样的分层方法可以使学生提高学习的兴趣，提升自己的学习空间[3]从而提高学习成绩。

（三）制定不同的作业分层评价标准

教师在对不同层次的学生进行评价时，要按照不同的评价标准，对于数学学习上相对困难的学生，教师应该及时的引导其找到正确的学习方法，及时的对学生进行表扬，鼓励其克服学习中遇到的困难，并对其进行表扬，增强学生学习的兴趣；对于中段的学生，教师应该对其学习中存在的问题进行批评并及时的指出不足使其改正，鼓励学生明确自己的奋斗目标，努力的向更好的方向迈进；对于处于高段的学生来说，教师应该用严厉的教学态度对其进行指导并使学生用最严谨的态度进行学习。教师在每个学期都可以对学生进行分析，及时的对他们的层次进行调整，这样可以更加积极的促进学习进步的学生的学习热情，也可以及时的了解退步的学生的情况并对其进行正确的引导。

三、初中数学作业分层的有效性分析

通过对初中数学作业进行分层，可以大大的提升学生的学习兴趣。对数学作业实行分层，根据学生不同的能力对其进行不同阶段的指导教育，这样最大限度的保护了学生的自尊心，同时提高学生的学习兴趣，也使作业的完成质量得到了有效的保证，也可以提高整个班级的学习氛围；可以转变学生的学习方式，以前的学生的学习主要是靠教师讲学生听，这样不能有效的促进学生的听课的积极性，也使课堂的教学氛围变得压抑，作业分层可以使学生积极的完成作业，在作业中遇到的难题以及问题可以在课堂上与老师积极的面对面的进行交流沟通，这样不仅可以活跃课堂的气氛，也使学生学习的效率大大的提升，同时还可以提高学生的学习应用能力，从而提高数学总体的学习成绩[4]；初中数学作业分层还可以转变教师的教学理念，促使教师按照以人为本的要求，重视学生的个性差异，对不同层次的学生进行不同的教学指导，不断的提高教师课堂教学能力，促进学生以及教师的共同发展。

结束语

现阶段，我国越来越重视教育教学的发展，但是在教育教学方面还存在着一定的缺陷，随着应试教育改革不断的深入，学生学习的积极性以及个性化的学习模式也在逐渐减弱，所以在数学教育中，应该逐渐重视数学作业的分层，根据各个学生之间的差异性，对不同的学生进行不同的作业分层，因材施教，最大限度的改变如今学生的学习现状同时还要对作业分层这种教学方法不断的完善，使其更好的应用于教学中，不断的促进教学的高效发展。

[1]叶雪琴.新课程理念下的农村初中数学作业分层研究课题研究方案[J].魅力中国,2009,19:115+110.

[2]张俊忠.初中数学作业分层设计探微[J].新课程(中旬), 2013,08:40-41.

[3]谭剑.初中数学作业分层设计的几点思考[J].理科考试研究,2015,04:24.

[4]杨治兴.初中数学作业布置的有效性和科学性初探[J].学周刊,2014,21:147.