高中政治高效课堂探究

崔波

公主岭市第一中学

基于我国传统文化中教师总是在师生的学习互动中处于决定性地位的影响，即使是现如今的教育开放的年代，在课堂教学中，仍是教师作为课堂的主人，用自己的方式教授学生知识，以至于我国目前大多数的教学课堂中，都是教师“一面独撑”的课堂，教师自顾自的讲解，与学生之间的互动很少，将课堂知识一股脑地倒给学生，却不知道学生是否接受到了。这不仅导致了课堂的沉闷、枯燥，还可能引起学生的厌学情绪，更加降低了学习效率。想要从根本上改善课堂状态，就应当从学生的角度出发，了解怎样的课堂是适合学生学习的课堂，显然，能够吸引学生注意力，提升学生学习兴趣的课堂必然会提高课堂的积极性，这也就意味着，趣味性的教学模式的应用——特别是在高中政治的课堂上，是十分具有实践意义的。

一、引入经典，授教经典

高中政治课堂上研究的课题，虽然大都是理论上的哲学政治等知识，但却是与生活息息相关的。用学生们感兴趣的寓言故事、名人实事等经典又有趣的小故事作为课堂的引导线，可以抓住学生的好奇心理，引起学生的求知欲望，进而巧妙地引起要讲解的课程内容，在围绕着课堂主要内容的中心的条件下，利用这样的故事一步步引导，抓住每一个知识点，可以让学生在对理论知识融会贯通的基础上扎实对所学知识的印象。比如在学习“量变与质变”这节课程的时候，就可以用一个经典的小故事来作为引导：大树可以经历风雨的吹打，可以经受闪电的袭击，却不能经受住一群小蚂蚁的侵蚀。这个看似简单易懂的小故事，其实隐含着“唯物辩证主义的质与量的变化”的知识，蚂蚁虽然很弱小，不如风能够无处不在、无孔不入，不如雨能够渗透深处，流动不息，它实在是小，庞大的大树被小小的蚂蚁咬一口实在是微不足道，可是当蚂蚁的数量积累起来了，当蚂蚁日复一日不停地咬起来，破坏便会不断地积累下来，最终对大树产生难以弥补的伤害。这就证实了“量变积累到一定程度必须会发生质的变化”这条理论，同学们在想到这一知识点的内容时，想到这个例子，就能够想起这样的结论了。通过有意义的经典故事的引入让学生记住经典的理论，让学生在听故事的趣味中学习知识，可以加深学生学习理论知识的印象。

二、言语幽默，营造氛围

教师授课时的言语表达方式也是决定课堂教学质量和学生理解程度的重要因素之一。教师用独特的语言表达方式，在课本中的知识体系与学生学习的智慧之间撘造一座桥梁，教师的语言表达的程度在某种程度上决定着课堂教学的质量，对学生的接受能力和学习效率产生着重要的影响。幽默、生动的表达方式可以营造出轻松、和谐、趣味性的课堂教学氛围，让学生紧绷的神经都放松下来，摆脱课程繁重的压力的影响，能够在轻松、愉悦的心情和环境中学习政治知识，可以提高学生在政治课堂上的参与度，从而提升学习效率。比如在学习“树立创新意识是唯物辩证法的要求”这个课程内容的时候，可以引用“种瓜得瓜，种豆得豆”这句谚语后，再幽默地反问学生一句“那么种钱能得钱吗？”同时可以在多媒体屏幕上显示一幅流口水幻想的傻子幻想着种出摇钱树的场景，想必这副场景必会引得学生的欢笑，同时也引起了学生对课程内容学习的注意力。而后老师抛出话题，显然，种钱得钱是一种“非常规”的现象，借此例子可以引导学生思考辨析析“创新意识”与“非常规思维”的内涵与核心，让学生明白不是所有的打破常规都可以是创新，一定要有切合实际的目标才行。玩笑过之后，留下的深思的哲理。用这样的幽默诙谐的言语引导学生，往往更能达到让学生印象深刻的目的。

三、增强互动，增进交流

师生间的互动交流是改善课堂教学模式与课堂教学关系最重要的一步，若如传统死板的教学模式，教师在课堂上“唱独角戏”，缺少与学生之间的交流和互动，学生很多不明白不了解的地方不能及时地表达出来，反馈给教师；与此同时，教师不知道学生的了解状况，便也不能适时地调整教学计划，有着重地规划课堂教学，学生不明了的知识范围可能就成了学生在政治学习中的一个盲点，如若这样的情况长久下去，学生便更加不能够完整地了解课堂教学的知识内容，学习愈加困难，很容易造成学生的厌学情绪。因此，课堂上的师生交流和互动是必须必要的，教师可以在每个知识点上设置一些小问题随机提问学生，掌握学生的了解状况，如若学生全部答对，显然这个知识点已经被大家掌握，便不用再多费口舌，反之，若学生都很难答出，则证明这个知识点学生较难理解，还需重点讲解。同时，教师可以每节课流出几分钟专门由学生提问，然后解决问题，从而扫清在学生学习政治过程中的所有盲点，进而提高学习效率。

综上，可以利用合理引入经典故事，制造幽默、轻松的学习氛围、增强课堂上师生互动等方式解决政治课堂教学中的枯燥，乏味等问题，从改善课堂教学方式入手，从学生的角度出发，建设有趣味性的高效课堂，从根本上解决学生的厌学情绪，提高学生学习兴趣，学好高中政治。

[1]赵莹.运用影视教学法增强高校思想政治理论课的趣味性和实效性[J]知识经济.2013:(16):150-150.

[2]张月琴.中职德育课程教学现状及对策思考——以《经济政治与社会》为例[J]经济研究导刊.2014:(34):217-218.