关于《职业生涯规划》课程的教学反思

摘要：本文从《职业生涯规划》课程在职业院校专业人才培养体系中的重要性、教学内容的反思以及提升教学质量的路径这三个方面思考提高教学质量的方法。

关键词：职业生涯；规划；重要性；教学内容；教学反思

中图分类号： G717.38 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2015.02.077

1关于《职业生涯规划》课程在职业院校专业人才培养体系中的重要性的认识

职业院校的学生在中小学的教育中几乎没有接触过“职业生涯”这个概念，在选择专业时不是根据自己的个性特点、气质类型选择专业，而是听从家长或朋友的建议。因此他们选择专业、职业比较盲目，也没有职业生涯规划的意识。

他们进入职校后，大多数会表现出学习目标不明确、学习态度不端正、纪律不严明等问题。在学习过程中，也反映出他们缺乏对所学专业的了解，缺乏对自己的合理认知，缺乏对未来和就业前景必要的信心。他们往往自我控制能力不高，凡事得过且过，没有良好的学习、生活习惯，没有积极向上的动力。

因此职业生涯教育应该教会学生分析和发掘自己在职业发展上的优势，也要学会找到自己与职业要求的差距，按照即将从事的职业对从业者的要求，努力提高自身素质。职业生涯教育应该引导学生热爱所学专业，帮助他们向自信、自强转化，形成发自内心的学习动力，在校期间认真学习专业课程，增强自身素质和提高职业能力，积极作好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。

2关于对《职业生涯规划》课程教学内容的反思

2.1增强教学内容

结合实际，用活教材，增强教学内容的吸引力，教师不能被教材禁锢，为教教材而用教材，而应该结合学生的特点及其发展需求，丰富教材内容，灵活运用教材，增强教学内容的吸引力。比如教材中关于“职业理想”这一教学内容，只是从理论层面阐述了职业理想对于职业选择、职业成功以及对个人人生价值实现的作用，如果照本宣科地教，学生会认为“职业理 想”教条、虚无、不实际。因此，教师必须拓展教材的内容，利用多媒体手段，通过视频、图片等媒介创新教材的呈现方式，将一个个鲜活的案例展现在学生面前，引导学生去领悟教学内容。

2.2教学内容要紧扣专业要求，突出公共课综合化

职业生涯规划要求学生从职业的角度，了解自己，了解社会；从所学专业的角度，了解要从事的职业和发展的途径；从发展的角度，了解职业对从业者的要求，了解就业、创业在职业生涯发展中的作用；从学生的角度，了解怎样为成才打好基础，知道自己的起点和目的地，按计划有步骤地向目标攀登。因此，教师首先要了解该专业的课程计划，了解该专业所对应的各类职业，了解该行业必须具备的职业素养，了解该行业职业技能等级情况，了解企业文化、管理及对员工的要求等等。只有这样，才能有效地指导学生在了解自我的基础上找到各自的职业目标。

3关于提升《职业生涯规划》课程教学质量的路径

3.1大量采用案例教学

《职业生涯规划》是一门理论与生活实际相结合的课程，不能仅仅通过理论来教学，应该把抽象的理论用一个个形象的案例加以解释说明，这样学生容易掌握和接受职业指导。同时，职业生涯规划课的主要任务是使学生了解社会，了解职业，树立正确的职业观，陶冶道德情操，不断提高自身素质，增强自主择业、自主创业的自觉性。教学过程中应注重培养学生解决问题的能力和创新能力，不仅仅是让学生掌握固有的原理。采用案例教学让学生置身于一个有问题、有引导、有启迪的案例之中，学生在主动参与解决问题的过程中，提高实践能力。

3.2提高学生的课堂参与性

现代教学观认为，有效的课堂教学应是以教师为主导、学生为主体、教师引导学生共同参与教学活动的过程。因此每一章节笔者都会结合教学内容和学生的学习能力有针对性地设计了各种方式让学生有效参与课堂。

例如讲“职业兴趣”这一章节，笔者设计了“六岛环游”的活动，让学生选择自己感兴趣的岛屿，分组讨论“为什么选择这个岛，每个组共同的兴趣爱好、性格特征”讨论后派一位代表到讲台上演讲。同学们参与的积极性很高，课堂气氛活跃，在课堂上就能消化知识点。

讲解“团队合作能力”环节，让学生四人一组参与“相互支撑”游戏，其他同学注意观察，每折一次报纸后这四位同学是怎么做的，用了什么样的方法，彼此是怎么交流的，游戏结束询问体现了什么能力。学生异口同声说出是团队合作。然后再讲解如何进行团队合作，这样学生有兴趣听课，容易理解教学内容，学会将所学知识与生活实际相结合。

3.3积极开展课堂讨论，辩论活动

现代社会竞争激烈，现代职场人要有一定的胆量、学识和口才。积极开展课堂讨论、辩论活动，能够使学生更为透彻地理解知识，增强学习兴趣，同时还能锻炼学生的胆量和口才。学生在讨论、辩论活动中各抒己见、交流切磋，这样既能锻炼口才，也能提高表达能力。

例如，笔者讲“树立正确的择业观和就业观”，设计了一次课堂辩论。正方观点“爱一行，干一行”；反方观点“干一行，爱一行”。通过辩论活动，学生的积极性被调动起来，各班都涌现出一些思维活跃口才好的同学，不仅为其他同学树立了榜样，也为本课程良好学风的形成奠定了基础。

参考文献

[1] 黄尧. 职业教育学：原理与应用 [M].高等教育出版社 2009.

[2] 杨红.谈《职业生涯规划》教学中的想和做 [J]. 华章，2012，（1）.

[2] 蒋乃平. 德育必修课“职业生涯规划”的开发：“宽基础、活模块”课程模式再论之十五 [J]. ，职业技术教育，2008，（22）.

作者简介：邓金，本科学历，江苏联合职业技术学院连云港财经分院，助理讲师，研究方向：思想政治教育。endprint