小学生良好阅读习惯培养之我见

白若云

摘 要：小学生正处于人生的起步阶段，如同一株株刚破土的幼苗，渴望知识甘露的滋润，而这“甘露”的取得，不仅需要教师课堂上知识的传授，更需要学生依靠读书去采撷。良好阅读习惯的形成对发挥学生主体作用，提高自学能力以及后续学习起到了重要作用，甚至终身受用。作为语文教师，我们更应该积极拓展渠道，为学生的阅读保驾护航。营造读书氛围，让学生走进书的世界；“趣”字引路，让学生爱上阅读；创设条件，让学生坚持阅读；教给方法，让学生动笔阅读。

关键词：小学生 阅读 习惯 兴趣 方法

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（c）-0222-02

吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们异口同声说得益于课外。”这更充分地说明语文学习不能局限在小课堂里，只有引导学生多读书、读好书才会使其学有所得，才能做到高效学语文。良好阅读习惯的形成对发挥学生主体作用，提高自学能力以及后续学习起到了重要作用，甚至终身受用。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。那么应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？结合我自身的教学实践谈几点看法。

1 营造读书氛围，让学生走进书的世界

记得曾经在一本书中读到过这样一句话，阅读的最大理由是摆脱平庸，儿童时期所读的作品往往能影响一个人一生中对待阅读的态度。从小就爱阅读的孩子不会是平庸的人，因为阅读打开了孩子们的视野，提升了孩子们的品味。

每接到一个新的班级，第一要做的事情不是了解他们以往的学习情况，而是让孩子们写一篇自我介绍，其中的一个重点内容就是写出自己看过的一些课外读物名称，还可以加入自己的一些看法与感受。根据孩子们的具体情况，再进行精心筛选，尽快列出一个比较适合本班学生阅读的课外书目录，让学生对照该目录单再作具体安排。何时要读哪几本书，怎样去读才更有效果，都可以进行周密计划。有了目录单，孩子们似乎就有章可循，读书的紧迫感也会因此而生。

班级有一套比较人性化的班级图书管理与借阅制度，从图书登记到图书借阅、归还的时间安排、借阅方法等都有专门图书管理员进行运作，这样不仅服务了大家，而且锻炼了学生的能力。接着是让教室的墙壁会说话，班级的墙上定期贴一些有关读书方面的格言警句，随时提醒学生珍惜时间，好好读书。如：高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”；刘向的“书犹药也，善读可以医愚”；但丁的“人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德”等，都可以成为我们图书角、教室里的常见标语。然后充分发挥班级学习园地和黑板报的作用，为学生提供展示自我的平台，定期展示学生的读书小报，读书笔记，制作的书签作品等等，这不但美化了教室环境，更重要的是为学生创设了良好的读书氛围。最后是诗歌声中迎老师，坚持要求学生在上课前诵读古诗、警句等，每天诵读的内容都是学生自己提供，早晨由语文课代表抄在专用的小黑板上，上课铃声一响，全班学生在课代表的组织带领下开始朗读、背诵，等待上课老师的到来，日积月累，学生真是受益匪浅。

2 “趣”字引路，让学生爱上阅读

“兴趣是最好的老师”要让学生爱上阅读，重点从学生阅读的“兴趣”上下功夫。只要学生产生阅读的兴趣、愿望。他就会自觉自发去阅读，通过阅读，他的知识面广了，视野开阔了，这个时候，再恰当开展几次读书活动，学生在阅读过程中获得的知识、获得的情感和学习的体验又有一个交流展示的平台，也有一个提升、内化的过程。如此良性循环，爱上阅读，自然水到渠成。

2.1 教材激“趣”

小学生最初的阅读，接触的就是教材，而阅读得最多的还是教材，而教材的有些内容又是从名著名篇中选出来的，教师就可以有意引导，充分利用好课内资源激发学生的阅读兴趣。

例如：《草船借箭》选自《三国演义》，在教这篇课文时，向学生简单介绍了三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物，像曹操、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等这些具有鲜明的性格特征的人物及他们的突出事例，如：“三气周瑜、温酒斩华雄、煮酒论英雄、空城计”等，一下子就调动起学生的浓厚兴趣，课后不少学生争看《三国演义》。由于有了“课本”这个引子，很容易激发起学生的阅读兴趣。

2.2 故事激“趣”

为了进一步激发学生的阅读兴趣，常常给学生读一些有趣的、故事情节跌宕起伏的书籍，如《淘气包马小跳》《快乐星球》《鲁滨逊漂流记》等，而且从不读完，就像放电视连续剧一样，到最精彩处，就戛然而止，“欲知后事，请自己阅读”，就此收住，然后再把图书馆借来的这些书籍摆放到我们的图书角，提出阅读图书注意事项之后，接着我就宣布“今天的集体读书活动到此结束，其余时间为自由阅读时间”，学生就会涌向图书角，找寻各自急于知道后事的自己感兴趣的读本，一个个埋头苦读起来。学生的读书兴趣自然就被激发起来了。

2.3 活动激“趣”

阅读兴趣虽然有了，但只局限于有趣的故事书，需要进一步引导。接着，我召开了一些读书活动。如：“有奖知识竞答”都是一些课外书籍中涉及的名人趣事、地方风俗、城市特点等，并且适当奖励一些学习用具；“我知道”说说你了解到的动物特性，说说你知道的昆虫种类，评出“未来的某某专家”称号。这样几次后，学生的阅读不再仅仅局限于故事兴趣浓厚的书籍，而是五花八门，百花齐放，涉猎到各类书籍，尝到书籍带来的乐趣后，阅读的兴趣日益浓厚起来，到后期，居然提议不让我再读，时间由他们独立支配。

3 创设条件，让学生坚持阅读

良好阅读习惯的养成对于学生个体来说，意义深远，但小学生有一个重要的心理特点，就是容易接受暗示、从众心理明显。学生在班集体内已经养成了良好的阅读习惯，但如果老师放手让学生自己找时间阅读的话，很可能就会前功尽弃，因为毕竟是小学生，意志力还不够坚强，如果一旦有部分学生贪玩发生动摇，就很容易导致一部分学生在还没有成为定性习惯之前，就会自动放弃。所以，老师一定要创设条件，让学生坚持阅读。endprint

3.1 保证阅读时间

除了按时在校开设的阅读课上，进行大量的阅读之外，增设一个“午读”时间，为了保障学生每天有40 min的充足时间进行阅读，制定“午读”制度，即从每天中午1：40开始，到2：20为止，专门划出这40 min的时间，作为学生课外阅读的“专用时间”，任何任课教师在这一时段内不允许布置作业，任何学生在这一时段里不准做其他作业，只能专时专用。

3.2 保证充足书源

时间保证了，书源更要有保彰。班长要不断为“图书角”更换图书名目，也就是学生阅读过的书籍及时归还图书馆，便于其他班级借用，同时为班级再借阅新的读本，保证班级每一位同学有书可读，同时还提倡学生把自己家里的课外书籍带来，做到资源共享，达到“一等于五十”的高效换算，即，带来一本书，就可以读到五十本书。从而充分利用好这专用阅读时间。教师的作用是组织好阅读纪律，让学生学会安静的阅读，用心的阅读。

4 教给方法，让学生动笔阅读

徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解，“圈点勾画和作批注”能充分发挥学生的思维潜能，加强对知识的理解，提高记忆的效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。“做摘录，记笔记”可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，“动笔”的方法因人而异。但针对小学生，教师应该授之以法，长期训练，才能促其养成习惯。

4.1 圈点勾画

为了逐步培养学生的良好阅读习惯，要很细化的交给学生动笔方法，如初步阅读时该如何圈点勾画，要标注那些词句？为学生例举以下常用几种：（1）生字词；（2）关键性字、词；（3）重点句、中心句、妙言警句；（4）结构特点和写作思路等；（5）自己喜欢的精彩句段，然后又具体地进行指点该如何进行具体操作。

4.2 作批注

初次阅读，可以进行圈点勾画，再次阅读时，就要进行随机批注。孔子说，“学而不思则罔，思而不学则殆”，学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动，学生如果能边读边思考，边思考边做批注，不但会理解文中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。

4.3 写读书笔记

让学生坚持写读书笔记，读书笔记又分两版块进行：（1）摘抄；（2）写心得体会。目的是让学生养成“多摘、多写”的好习惯。“多摘”，对读物中的佳句、名段、好词分门别类，摘录下来，为将来的应用积累知识；“多写”，要培养学生养成读书就写心得体会的良好习惯，读完一本书或一个篇章，根据内容和自己的感受，写好心得体会，哪怕两三句话都可以，求得是一种习惯，一个积累。日积月累下来，可以增强学生的个性化阅读和分析品评能力。并经常检查、交流，这样可以很好地反馈学生对阅读内容的理解程度。

5 结语

总之，为了培养学生爱读书、会读书，从而达到读好书的习惯，我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学，必须营造一个开放式的学习氛围，必须扩大学生的阅读面，让孩子的心灵在阅读中飞扬。

参考文献

[1] 张子惠.小学阅读教学中培养学生的自主学习能力[J].教育教学论坛，2014 （33）：278.

[2] 周婷.基于儿童成长的小学阅读教学探索[J].江苏教育研究，2014（22）：68-71.

[3] 周明明.小学语文阅读教学解妙探微[J].现代阅读：教育版，2013（2）.endprint