高中历史教学中如何巧用多媒体

王秀银

摘 要：多媒体教学可以增加课堂容量，达到增容提效的目的。可以运用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣。通过大量音频、视频增加学生的知识储备及开阔学生的视野，可以启发学生的想象力。但多媒体教学也存在一定的问题，是一把双刃剑。

关键词：多媒体 历史教学 作用 问题 双刃剑

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（c）-0147-02

随着时代的发展，社会的进步，我们的教学工作也有了突破性的发展。多媒体像三月的春风一样，吹进了我们的课堂。老师们也逐渐告别了一支粉笔、一个板擦的时代。我们的教学工作也向社会主义现代化的建设一样走进了新时代。

多媒体教学手段，可将抽象内容具体化、形象化，使微观事物宏观化、复杂事物简约化。例如可以将大量的图片、表格、视频等通过多媒体教学形象地展现给学生。并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。现代化教学设备具有以往的传统教学中不具有的先进性，随着课程改革的不断深入，对教学的要求也越来越高，通过大量的实践证明，多媒体教学在教学过程中的作用越来越重要。凡事都具有两面性，积极作用的同时也有一定的问题，例如老师们开始脱离教案、课本、试卷而单纯地依靠多媒体，一节课下来学生就像看电影一样而真正抓住的东西却很少。下面就笔者在教学工作中的一些体会和大家分享一下。

1 现阶段高中历史教学中多媒体的作用

1.1 增加课堂容量，达到增容提效的目的

随着新课程改革的逐渐实行，河北省也搭着这列快车急速前行，这无疑对我们的教学是一大挑战，死板、满堂灌等教学模式已不再适用，我们教学工作者面临着前所未有的挑战。高效课堂是我们的必经之路，传统的教学设备是无法达到高效的课堂，这时多媒体的应用犹如雪中送炭，为我们送来了光明，送来了希望。老师能够把图表、地图、漫画等一系列传统教学中不能直接呈现给学生的东西，我们都可以利用电脑制成光盘，直观地呈现给学生。例如我们在进行试卷讲评时，可以将不同的二卷以投影的形式直观地展现给学生，让他们从中找出优缺点，进行直观的讲评。现在的高考都是网上阅卷，试卷卷面的工整与否直接关系着高考的成绩。教师也可以提前做好各种变式训练，应对高考。

1.2 利用多媒体技术创设新的意境，用以激发同学们的积极性

新课程改革下的试题均采取了“提供新材料，设定新情境，考查新问题”的方式进行命题，材料的选择、情境和问题的设置主要依据历史学的发展趋势、新的科研成果等。所以我们在教学过程中应激发学生的学习兴趣，让原本枯燥无味的历史课堂变得活跃起来，这样就可以借助多媒体。比如我们在学习必修二《改革开放》这节课时，为了激发学生的学习兴趣，深刻体会邓小平的伟大创举及改革开放给中国带来的伟大贡献。笔者利用电脑给学生展示了一段视频材料，播放《春天的故事》歌曲，让会唱的学生也跟着唱起来，然后又出示了邓小平南巡图片，随后屏幕展示下列几个问题：（1）材料中提及的人物是哪位？并列举其对我国社会主义建设的贡献有哪些？（2）材料中的两个春天各指什么？针对歌词及图片学生展开自由讨论，我国的社会主义建设为什么取得成功？作为我们高中生应该从中获取哪些经验，对我们今后的人生会产生哪些积极影响。

1.3 通过大量音频、视频增加学生的知识储备及开阔学生的视野

随着信息事业的不断发展，大量重大历史事件及历史的发展历程都被拍成纪录片。例如，笔者在高三历史二轮专题复习中，对热点问题——钓鱼岛问题的处理时就借助了视频。钓鱼岛问题自古以来就是中国的领土的一部分，这是我们中国人的共识，但是现在为什么就钓鱼岛问题中日双方却剑拔弩张。我们老师在讲授时只能是枯燥无闻的介绍，学生会呈现一种懒洋洋的状态，毫无兴趣，所以在讲这一专题时我借助了现代化的教学手段——多媒体。给学生播放了美国人克里斯利比所拍摄的大型纪录片——钓鱼岛真相，此片时长42 min，从钓鱼岛问题的由来一直讲到毛泽东及邓小平对此问题的态度，线索清晰明了，如果是课上教师讲40多分钟他们肯定会走思，但播放视频的时候他们都聚精会神地在听、看，并适当地做着记录。

第二节课的时候就让他们分小组讨论，学生们积极性很高，纷纷发表自己的见解和意见，将他们在视频中看到的问题与课本史实相结合。这样既调动了他们参与课堂的积极性，又开阔了他们的视野，起到了非常好的效果。

1.4 利用现代化教学手段，提高学生的学习兴趣

在传统的教学过程中，教学资源有限，所以学生的兴趣很匮乏，积极性不是很高。在现代化教学中随着技术的进步，很多课外东西走进了课堂，所以学生能够开阔眼界，积极性及兴趣都大大提高。例如在讲到必修二教材古代商业的时候，为了提高学生的兴趣，笔者从网络上找到了许多关于货币的图片，又找到了一些关于徽商和晋商如何产生发展的视频，这样的话，学生就有一种走进古代的感觉，能够激发他们的学习兴趣，起到事半功倍的效果。

1.5 多媒体教学手段的运用能够达到增容提效，因材施教的效果

我们教师可以通过多媒体教学，把课本基础知识进行整合，形成系统展示给学生，形成完整的知识网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同成绩的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。 如：讲授必修一专题七近代西方民主政治的确立与发展时，我把英国责任内阁制、美国1787年宪法、法国1875年宪法、德国871年宪法等内容用图式的方式展现给学生。

总统经众议院同意任命内阁

（参众两院联席会议共同选出，任期七年，可连选连任国家元首，军队统帅任命部长；权力受议会限制）endprint

经参议院同意解散对参议院负责

否决众议院通过的法律

众议院参议院

（普选产生，权力小可以通过法案，受参议院、总统控制） （间接选举产生）

（元首、任命官吏、创制法律、统帅军队） （内阁中有绝对权力）

皇帝任命宰相，对皇帝负责，控制议会（立法机构）

联邦议会帝国议会

（各帮君主任命权力巨大，未经 （普选产生权力小，通过的法案联邦议会同意，任何法律均无效）必须得到联邦议会和皇帝批准才能生效）

1.6 运用多媒体可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构

课堂教学中，若只靠教师一人在台上讲解，学生会觉得课文干巴，提不起兴趣。但如果加上多媒体，就可以达到事半功倍的效果。多媒体声图并茂，能吸引学生的注意力。同时历史事件的真实再现，使枯燥的理论和事件规范具体化，将学生的情感细胞都调动了起来，学生就会随着故事的情节而紧张、严肃，时而拍手，时而深思等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后，进而从中树立正确的历史观和世界观，就能很好地避免了学生的逆反心理。

多媒体教学在历史教学中能打破时间和空间的界线，使学生在较短时间内“观古今于一瞬”，是切实有效的现代化教学手段，它能较好地解决历史的过去性，使 “死”去的历史在学生面前“活”起来，降低学生学习历史的难度，激发学生的学习兴趣。只要我们确立好教学过程中教师的主导作用，学生的主体作用，让多媒体教学立足于教学需要，为教学目的服务，为素质教育服务，历史教学现代化手段的应用前景将无限广阔。但多媒体教学也存在着一定的问题。

2 多媒体在高中历史教学中存在的问题

2.1 过分依赖多媒体，忽视了教师的作用

我们教师在讲课过程中过多的依赖电脑，老师从头到尾都在放投影片，学生只是眼睛在动，完全被视频所吸引致使大脑属于停滞状态，教师的作用没有发挥出来。整个课堂看似非常地活跃实则不然。学生一节课下来掌握的东西很少，课本及笔记本没有起到作用。电脑一关学生茫然无措。以前的教学是老师、黑板和板擦，现在换成了计算机及屏幕，给予学生的时间还是没有得到保障。学生的主动性与积极性没有得到充分的发挥。教师角色发生了改变，但是在执行的过程中忽视了教师的辅导性作用，一味依赖计算机，产生了不利的影响。

2.2 过分强化计算机功能，淡化了学生主体地位

在多媒体教学课件的设计与制作中，往往以教师预想的教学过程和教学思路为基础，更多地关注了计算机在多媒体课件中发挥的功能，而忽视了以学生为主体的教学过程，所以实际上，学生仍处于被动学习的状态，由此导致学生产生厌学情绪。

2.3 单纯追求课件的奢华，忽视了教学的内容

随着课件制作技术的不断发展与完善，我们教师能够将以前非常枯燥无味的历史课，制作成非常生动、激情、直观的课件。激发学生的兴趣，可是我们在制作的过程中，很多老师为了追求课堂的容量与效果，没有注意到所用的课件内容是否与教学内容相吻合，是否与学生的实际情况相吻合，是否能够收到预期的效果。所以，在多媒体的教学中不能过多地追求课件的奢华，也要关注教学的内容。综上所述，多媒体教学在我们现代化教学过程中起到了重要作用，但也存在着一些不容忽视的问题，就像一把双刃剑，所以我们要合理利用多媒体的教学，使其发挥应有的作用。

参考文献

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[2] http：//wenku.baidu.com/view/be872ecaa1c7aa00b52acbfb.html（2012-02-27）.

[3] 祝智庭.现代教育技术——走向信息化教育[M].北京：教育科学出版社，2002.endprint