新课标下的高中英语词汇教学

林红杰

摘 要：英语词汇不仅是语音和语法的载体而且是组成语言的最基本材料和英语学习的基础。因此新课标要求学生要掌握大量的英语词汇并对词汇进行深入地理解和灵活地运用，这也是培养学生听、说、读、写能力中熟练性地阅读材料的基础。笔者在积极探索新课程理念的同时提高词汇教学效率的方法和策略，努力转变词汇教学观念，并结合教学内容和学生实际，改进词汇教学方法，并创造性地选择和使用，使学生在掌握英语词汇的同时提高运用英语的能力。

关键词：新课标 高中 词汇教学方法 方法和策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（c）-0121-02

全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）在语言知识部分就对词汇教学提出了具体目标，即词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。而且新版英语教材的编写，体现了新课标时效性、新颖性和实用性的特色。语言素材广泛，有科技、农业、航空航天事业、生态保护、文化遗产保护、医学、音乐艺术、宗教等诸多领域，涉及的词汇范围很广，并且有大量的专业词汇。在这样的前提下，高中英语教师就必须进行有效地英语词汇教学，以达到在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇。高中阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，而语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。英语词汇是组成英语语言的三要素之一，没有一定的词汇量的积累，要提高英语语言水平几乎是空谈。新课程标准对学生英语词汇的掌握有一定的要求，运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；学会使用约3500个词、短语及固定搭配词汇。这对学生来说是个不小的挑战，要达到这一词汇目标，就要求教师在教学过程中正确地指导学生运用科学的英语词汇学习方法。下面结合自身的教学实践谈谈几点词汇教学的方法。

1 词汇教学与语音教学相结合

学习英语单词，首先是要能正确发音。正确发音有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，如果不能正确朗读单词，不仅别人无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂别人的话。教师要培养学生分音节按拼读规则拼读单词，注意音、形、义的结合，做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其义”。进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标，相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置。由于现阶段英语测试中都增加了听力题，所以单词发音的正确性就显得更重要，试想学生自己都读不准读不正确的单词怎么可能在听力训练和测试中听懂读的是什么单词呢，单词听不准，就会进一步影响到对整个句子的理解。

2 利用语境语篇，加深学生对词汇的理解与记忆

词汇主要通过综合语言运用的各项实践活动才能理解得深、用的活。根据英语学习的特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中理解，让学生在听、说、读、写的训练中，理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇，而且易于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。比如（1）I went through the studentspapers last night.go through在此句中是仔细阅读或研究。（2）You really dont know what we went through while working on the project.在此句中go through经历；遭受或忍受之意。（3）I seem to be going through a lot of money at the moment在此句中go through是消耗或用光之意。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，提高了记忆力。同时英语教学还可以通过比较同形异义词、同音异形词、同形异音词，比较同义、近义、反义，按词义、词性、发音、构词法等归类，成串记忆单词比单个记忆单词效率要高。

3 运用构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类

掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。英语的构词法有合成法、转化法、派生法。合成法是由两个或更多的词合成一个新词，这类词比较多。它可以帮助学生掌握大量单词如easy-going随和的，hardworking勤劳的等。转化法即英语中有的单词在不同的语境中词性不一样，有的名词可做动词，有的形容词可作副词或动词，这种把一种词性用作另一种词性而词形不变的方法叫作转化法。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如he works hard，他干活很努力；His work is to teach students他的工作是教学。派生法即在词根前面加前缀或在词根后面加后缀构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词叫作派生法。如表示否定意义的前缀dis，un，in，im，non，mis，ir等，在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相反的新词，如agree，disagree；able，unable；correct，incorrect；possible，impossible； stop，non-stop；understand，misunderstand等，构成名词的后缀常用的有-ence，-（e）r/-or（从事某事的人），-ese（某地人），-ess（雌性），ian（精通…的人），ist（专业人员），-ment（性质，状态），-tion（动作，过程）等。尤其是学生在复习时，归纳整理所学词汇就显的尤为重要。endprint

4 创设词汇输出训练机会，增加学生词汇运用机会

虽然在一个单元开始的时候就有词汇预习，但是在阅读和听力训练的具体语境中教学生词仍是不可缺少的，因为在大语境中词汇承载着更丰富的信息，有利于学生在更深的层次上理解和掌握词汇的用法。另一方面，在口头和书面表达的训练中让学生运用新学的词汇也是掌握和巩固词汇重要的一环。

5 大量阅读，通过泛读不断复习已知词语，吸收新词，扩大词汇量

课本中有要求的词汇教学中的基本词汇。对于这些基本词汇，不仅要求认知，更要求熟练运用并掌握它们的用法。但是应该明白，许多知识（包括词汇）仅靠学习课本是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。我们应该指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇，使他们的词汇覆盖面扩大到现代生活的各个领域。

6 词汇教学需要发挥高效英语课堂的作用

词汇教学离不开高效英语课堂的作用。随着课堂教学效率年的到来，现在听到最多的词汇就是提高教学效率，创建高效课堂。下面我们将从四个方面探讨运用英语词汇来提高学生的英语语言技能，即听、说、读、写的能力。一是打开学生的耳朵，让他们感受英语。英语作为一种语言是人们交流与沟通的工具，学习任何一种语言都应该先从听说入手然后读写跟上，听说能力这就需要丰富的英语词汇作为基础，那么如何运用英语词汇来培养学生的听说能力呢？每个单元都安排了听力练习，听力素材能够做到紧贴学生的生活实际，能够紧紧围绕各个单元的功能话题，所以一定要完成这部分教学，要让学生充分运用好所学的英语词汇，在听的过程中教师要观察学生的肢体语言与面部表情以此来判断学生对材料的理解程度，如果大家都是很愉悦很轻松的表情，证明大家理解效果很好，无须再重复听，可以直接找一些学生来核对答案。相反如果学生都是紧皱着眉头，证明材料很难，那就需要再听一遍。二是张开学生的嘴巴，让学生享受英语。学生口语能力的培养需要学生运用英语词汇始终贯穿于教学始终，在英语课堂教学过程中教师要创造学生口语交际的语言环境，让学生在课堂学习中嘴巴时刻不离口语操练，英语教师也要利用好课堂口语交际的平台来训练学生的口语表达能力。可能通过小组竞赛式、地毯式、小组合作式等形式来增加训练的密度，而且通过整合教学内容来改变训练的梯度，也就是教师绝不能放弃任何一个可以让学生说的机会，也要让学生把握好每一次可以表达的时机。三是丰富学生的头脑，让学生学会品味英语。通过让学生掌握大量的英语词汇来开展英语阅读活动，是拓展学生的思维、开阔学生视野、丰富学生头脑的最有效途径之一，通过运用所学的英语词汇让同学们阅读，可以让学生感受到中西方文化的差异，了解异国的风土人情，同时通过在报纸和杂志上阅读原滋原味的英语文章使学生感受到学习英语的乐趣。四是让学生运用所学英语词汇主动拿起手中之笔，让学生使用英语。英语写作最能看出学生的综合语言运用能力，新目标英语每个单元都有与话题相应的写作练习，学生一定不要怠慢，教师要让学生通过写作文来培养如何运用英语词汇和英语语法。写作能力的培养应该从写句子开始训练，循序渐进，在写作训练时教师要适当穿插一些句子成分的用法与位置。教师还可以规定好一些词汇让同学们在写作句子时运用上这些词汇，最后教师讲评看哪些同学运用的比较好，句子流畅意思表达清晰，这时教师要给予词汇运用全面而正确的同学以鼓励，让同学们感受学习英语的信心和乐趣。

词汇教学不是简单的程序式课堂教学，它需要教师精心设计课堂教学过程，唤起学生学习英语词汇的信心和端正学生学习英语词汇的态度。教师可以通过情景导入和情境创设来导入新一课的英语词汇学习，迅速激发起学生学习英语词汇的积极性和兴趣，并通过多媒体的教学手段生动形象地向同学们展示英语对话的基础需要强大而准确的英语词汇作为基础，让同学们感悟学习英语词汇并不枯燥的课堂教学氛围，激发学生学习英语词汇的热情。

总之，词汇教学在外语教学中是十分重要的。词汇量的大小是权衡学生英语程度上下的直接标志。作为教师，我们应该积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的方法和策略，努力转变词汇教学观念，并结合教学内容和学生实际，改进词汇教学方法，并创造性地选择和使用，使学生在掌握英语词汇的同时提高运用英语的能力。

参考文献

[1] 张巧云.新课标下高中英语词汇教学模式的探究[J].新课程（教研版），2011（3）.

[2] 杨瑛.新课标下高中英语词汇教学实践与探究[J].学周刊，2011（11）.endprint