情境教学法在高职日语教学中的应用

么春艳

辽宁石化职业技术学院

情境教学法在高职日语教学中的应用

么春艳

辽宁石化职业技术学院

高职日语教学的传统方法已经远远不能适应教育形势地发展，随着情境教学法的传入与应用，可以很好地提高日语教学的效果。教师要把握好情境教学法的原则，合理创设情境，激发学生兴趣，不断提升学生运用日语的能力。

高职；日语；情境教学；应用

近年来，由于高职教育教育持续、快速发展，国家对高职教育也越来越重视。高职院校是以培养应用技能型复合人才为教育目标，注重培养学生的职业熟练性，与企业联系紧密。这几年，高职院校的日语教育深受传统教学模式的发展，在教学内容与教学方法都存在着严重的问题，不利于高职日语教学质量的提高。随着高职课程改革的不断深入，以人为本的教学理念得到很好地应用，游戏性学习、情景式教学法等新式教学方法也不断深入人心，作为一种新的教学产物——情景式教学法也逐渐被高职日语师生所接受，情景式教学的积极作用日益突显。因此，高职日语教师要采用合适的教学方法适应社会需求，在教学中融入情境教学，通过情景创设、氛围渲染来不断提高日语教学的效果。

一、高职日语教学中融入“情境教学”的必要性

要使学生熟练掌握语言应用知识，教师要在日语教学中，根据学生学习目标及实际情况科学、合理地创设学习情境，充分调动学生学习的积极性，使学生积极主动地参与语言情景式教学中，在情境中激发学生学习潜力。[1]

1、可以烘托氛围、创设语言应用环境

传统日语教学中的“口语听力”知识注重“听音”，在教学过程中，学生始终处于被动的地位，往往缺乏参与的热情，通过情景式教学环境的创设，良好的语言氛围和环境可以消除学生的羞涩心里，打破沉默的课堂，可以大大增强学生的参与性与学习的主动性。

2、可以注重语言“输入”，强化语言“输出”

日语教师在情境教学法的教学过程中，可以通过网络多媒体资源的利用，比如说利用图片、视频、音频等资料对学生进行日语知识的“输入”，使学生可以很好地、主动地完成语言信息接收，在接收语言知识后，学生强化了语言技能，在自身头脑中通过思维理解分析后，模仿完成语言“输入”，[2]从而提升了学生听说的能力，增强视听说课程的有效性。

3、可以实现“教”、“学”的有机结合

传统日语教学中，学生处于被动的地位，主要是被动地听讲，教师处于主导地位，教师一般知识一味地向学生灌输书本知识，师生互动的机会较少，学生在学习过程中的主体地位没得到充分的发挥。情境教学法的融入可以改变传统的教学方式，教师在教学过程中的主导地位将发生巨大改变，情景式教学方法坚持以学生为本的教育理念，充分重视学生在教学过程中的主体地位，在情景式教学过程中，师生可以很好地配合与协作，加强师生间的互动，从而使学生增强学习的自主性，使学生在学习中逐步养成自主探究学习的好习惯。

二、日语教学中情境式教学的主要原则

1、选取贴近生活的情境内容

日语教师在日语教学过程中对情景内容的选择是相当重要的。合适的情景选择可以使学生产生兴趣，同时，在教师引导下，明确学生的学习程度、学习需求，以学生的实际情况出发，使课堂气氛得到大幅度改善，也可以大大激发学生的学习兴趣。[3]贴近生活的内容，使学生容易接受，并将输入的语言知识和自己的实际生活紧密联系起来，会让学生快速点燃其学习欲望，使课堂教学取得较好的效果。

2、利用网络资源来丰富教学情境

近年来随着网络多媒体的发展，网络教学资源越来越丰富多彩，绞死可以利用的教学资源越来越多，所以，教师可以及时地、有选择地通过网络媒体选取合乎教材内容的教学情境资源。要充分利用视频、音频资源，采用较新的网络资源，充分体现出资源内容的新颖性、实用性、时事性、适用性。选取那些有利于学生及时了解日本时事、文化、生活及风土人情的网络资源。所以教师在日常备课及教学时，要充分利用网络资源来增强对学生的吸引力。

3、角色扮演演绎情境

教师提供情境设置，学生要联系自己的实际，去演绎情境，这是情境教学的目标。学生通过融入角色的表演，可以反映出自身对语言输入的理解，也可以展示自身的语言输出能力，并在表演中得到语言实践的机会，形成良好的学习氛围。

三、高职日语教学中实施情境教学法的有效策略

1、情境教学课堂化

要在课堂上按照合理、科学的方法对教学资源进行合理的重新组合，发挥各项资源的最大效应。情境教学法要在教学理念上做到以生为本，激发兴其学习趣，充分发挥学生学习的积极性，不断锻炼其日语运用能力，最终达到提高高职日语教学质量的目的。首先，利用情景式教学来导入日语课文，要充分专研日语课文，要抓住重点，突破难点。在情景设计过程中，还要通过设置的情境进行真实性交际，不断培养学生的语言运用能力。其次，要在日语课堂中通过运用情景教学来增强学习兴趣。利用情景来激发学生日语学习的动机。教师可以利用电影、影像制品、歌曲来增强学生学习日语的兴趣，再结合影像资料与音频资料对日语的词汇、语法进行分析，使学生乐于接受。此外，日要让学生了解日本文化，了解日本的风土人情与礼仪，活跃课堂气氛。

2、情境教学校园化

相对比其他学科来说，语言的教学与学习必须要放置在特定的外部环境中，只有这样才能有效地提高教学活动的效果。因此，高职日语教学也需要营造和谐的外部环境。当前，高职日语教学都局限在课堂上，这虽然是学习外语的一个必要环境，但是仅仅在课堂上学习外语是远远不够的，我们还要将课堂教学向外扩展，充分利用课外时间，努力创造良好的日语学习环境，使整个校园都形成日语学习的氛围。例如开展晨读活动，坚持不懈，一定会有显著的成效。还有就是可以举办一些日语翻译大赛、日语演讲比赛、日语剧团表演等等，通过这些项目激发学生学习日语的热情。

[1]董编.情境教学法在日语教学中的应用研究[J].吉林省教育学院学报(中旬),2013(06).

[2]王欲晓.情境教学法在高职院校日语教学中应用研究[J].武汉职业技术学院学报,2013(04).

[3]李侠.情境教学法在高职商务日语教学中的运用[J].辽宁高职学报,2011(09).

么春艳（1982-），女，黑龙江齐齐哈尔市人，硕士研究生，辽宁石化职业技术学院教师，研究方向：日语教学。