小学英语自主合作学习的能力培养

2015-03-11马艳华

科学中国人 2015年24期

关键词：基础英语教学教学模式

马艳华

内蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族实验小学

小学英语自主合作学习的能力培养

马艳华

内蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族实验小学

随着改革开放的全面深入，我国与国外交流不断增加，英语的重要性凸显，国家逐渐加强对英语教育的重视程度，从小学乃至幼儿园就开始英语教学，小学英语取得了长足的发展，但是，在发展过程中，出现了一系列问题，引起了人们的广泛关注。本文在以前研究的基础上，结合个人实践，系统分析了当前小学英语教学中存在的问题，并指出相应对策，以期能促进我校小学英语教育的进一步发展。

小学英语教学；自主合作学习；问题；能力培养

随着改革开放的全面拓展，我国与国外的交流逐渐增多，英语的重要性日益凸显，国家加强了对英语教育的重视程度，再加之，奥运会和世博会的成功举办，进一步促进人们对英语的学习，从小学乃至幼儿园就开始英语教学，小学英语教学取得了长足的发展，但是，在发展过程中，出现了一系列问题，诸如学习效率低下、传统教学模式占主导地位等，阻碍了英语教学的进一步发展。在此背景下，英语自主合作学习应运而生，它能有效地提高英语学习效率，受到了人们的追捧。

自主合作学习就是引导学生充分发挥主观能动性，主动的建构知识结构，激发全体学生的学习兴趣，促进所有学生都能积极主动地去探索、去学习，能有效地提高教学效率，提高学生学习英语的积极性。本文在以前研究的基础上，结合个人教学实践，指出了当前小学英语教学中存在的问题，并指出相应对策，以期能促进我校小学英语教育的进一步发展，培养学生自主合作学习能力。

1.小学英语教学问题

1.1 传统教学模式占据主导地位

当前，部分小学英语教学依然采用传统教学模式，教师负责讲，学生负责听，学生被动学习，教师只根据课程大纲制定相应的教学计划和教学任务，忽略了学生的客观实际，长此以往，那些基础差的同学，将会失去学习英语的积极性。同时，学习语言的目的在于交际，传统教学模式过于强调语法，对口语有所忽视，不利于培养学生的综合能力。

1.2 师生之间缺乏交流

当前，教师与学生之间缺乏足够的交流。课前，教师往往依靠教学大纲制定相应的教学计划和教学任务，忽视学生的客观实际；课上，教师为了完成自己的教学任务，没能及时调整自己的教学策略；课下，教师上完课就会离开教室，缺乏与学生足够的交流，没能及时得到学生反馈，未能及时调整教学内容。

1.3 缺乏自主合作学习

当前，依然采用单一注入式的教学方式，未能及时根据课程实际制定相应的策略。小学英语课本注重对话、完成任务等，引导师生之间互动，引导学生自主合作学习，激发学生对英语学习的积极性，但是，教师过于强调理论讲述，缺乏引导学生自主合作学习，不利于培养学生学习英语的积极性。

2.小学英语自主合作学习的能力培养

正是小学英语教学产生了如此多的问题，才会促进人们积极思考去解决这些问题，自主合作学习就是人们找到的有效策略。本文认为小学英语自主合作学习的能力培养应该做到以下几个方面：

2.1 教师要创造轻松愉快的学习环境

轻松愉快的学习环境是英语自主合作学习的前提条件。在学生心中，教师总是高高在上，很少违背教师的意愿，这就要求教师要关注学生的情感，平等地对待每一个学生，尤其是性格内向和基础差的学生，鼓励他们表达自身的想法，参与到英语学习当中。教师在制定教学内容时，要针对不同基础的学生设计不同层次的问题，尤其是要设置一些需要分组讨论的问题，鼓励大家互助合作，共同努力完成小组任务。

2.2 分工明确，责任到人

为了鼓励所有的学生都参与到英语合作学习当中，在实际英语教学中，教师要根据学生特点设置相应的小组，确保每个小组当中既有基础好的同学，又有基础差的同学，对小组成员进行明确分工，责任到人，确定组长、发言人、记录员等。教师让各小组自主选题，各个小组集体讨论查询资料怎样解决这些问题。在教师提问时，对不同基础的同学区别对待，将问题区分层次。这样对于基础好的同学而言，帮助他们取得好成绩，对自己也是一种肯定，会获得成就感；对基础差的同学而言，圆满的完成任务，从而获得成功的体验，可以激发学生学习英语的积极性，提高他们的自信心。

2.3 创新评价方式

在英语自主合作学习中，教师除了对各个小组成员发言学生进行及时评价之外，还应该将小组成员的合作程度、讨论过程、查询资料的手段等都应该纳入教师的最终评价当中，创新评价方式，使得评价方式多样化。可以为各个小组制定相应的积分表格，制定明确的规定，根据回答问题的情况、课堂讨论情况、听讲情况以及作业情况等，对完成小组设置相应奖励，对未完成小组进行惩罚，确立明确的奖惩机制，培养学生竞争意识。此外，还可以将小组之间进行互评，互相监督，培养学生合作共赢的意识。