发挥中药标本馆对《生药学》教学实践的促进作用

吕艳娜，赵 芮，李文静，焦玉伟，李志坚，唐金宝

潍坊医学院药学院

发挥中药标本馆对《生药学》教学实践的促进作用

吕艳娜，赵 芮，李文静，焦玉伟，李志坚，唐金宝

潍坊医学院药学院

目的研究分析中药标本馆在《生药学》教学中的作用，以达到对其教学实践的借鉴目的。方法从中药标本馆展馆分区出发，通过分析其功能及特征来详细阐述中药标本馆在《生药学》课堂教学和实验教学中的作用。结果中药标本馆的直观性、实体性特征使其成为课堂学习的实体库、实验课开设的场所及其考核的素材库。结论中药标本馆对《生药学》理论课与实验课的教学均具有显著的促进作用。

中药标本馆；生药学；课堂教学；实验教学

《生药学》是以生药为主要研究对象，应用植物学、动物学、植物化学、药物分析学、药理学、中医学、临床医学及分子生物学等学科来研究生药的基源、鉴定、有效成分、生产、采制及资源可持续性开发利用等的一门学科。其教学的主要目的和任务是培养学生准确识别、鉴定生药的基源，考证生药资源，制定生药或其制剂的质量标准、品质评价等。《生药学》是一门实践性很强的专业必修课程[1]，学生不仅需要在课堂上学好基础理论知识，更需要重视实验操作和实践教学，而中药标本馆在《生药学》实践教学中起着举足轻重的作用。利用标本馆，学生能比较各类生药的形态特征，辨别异同点，有助于学生准确识别生药及其基源，在馆中进行实践教学是《生药学》教学的重要组成部分。

1 中药标本馆概况

中药标本馆是集合植物、动物和矿物等中药标本并依照中药分类学进行分区展出的展馆,实现了实物、信息和示范的有机结合，可供参观者学习和研究，以了解中医药发展历程、获取中医药知识等[2,3]。

1.1 中药标本馆展馆分区

1.1.1 全国中草药分布图。我国地域辽阔，中草药资源丰富,全国中草药分布图便于学生从宏观上把握我国中草药的分布及其所在的独特地理生境，为生药学的学习奠定基础[4]。

1.1.2 中药信息资源库。该库为新型数字化标本区，其对中药材的来源、本草考证、资源鉴定、产地、采收及加工、商品规格、性状、显微特征、主要化学成分、质量标准、药理作用、传统炮制法、功效、临床应用以及常见混伪品鉴别等均做了详细说明，该功能区能快速实现中药资源的共享。

1.1.3 生药标本展区。该区为常用中药材展区，分为植物药、动物药、矿物药展区。该功能区有助于学生从药材的外形及断面特征来准确辨认药材，掌握药材质地和性状。

1.1.4 腊叶标本展区和浸制标本展区。腊叶标本和浸制标本能展现标本原形及其色泽，该展区能为教学和科学研究提供大量素材。

1.1.5 道地中药材展区。中药的优劣与其产地、生境等有着密切的关系。道地药材是指在特定自然条件、生态环境的地域内所产的药材，其栽培技术、采收和加工都有一定讲究，较其他地区所产同种药材品质佳，疗效好。该展区可作为直观教具供教学使用，也可作为研究我国各省区的道地药材及其历史沿革、栽培养殖、采收加工的场所。

1.1.6 中药饮片展区。饮片是在中医理论指导下，根据辨证施治及调剂、制剂的需要，对中药材进行特殊加工炮制后的制成品。利用该展区，学生可通过形、色、气、味以及眼观、口尝、鼻嗅、手摸等经验方法判断中药饮片质量。对照标本，学生也可了解传统炮制工艺、中药炮制前后成分及药效变化等。中药饮片展区已成为横跨中药学科传统与现代的桥梁[4]。

1.1.7 伪品鉴定区。利用该展区可以进行真、伪品药材对比鉴别教学，这在中药鉴定技术、生药学等课堂教学和实验教学中具有重要意义。

1.2 中药标本馆的功能

1.2.1 教学的工具。教材中多以单调的叙述性语言进行描述，缺乏直观性的实体。利用中药标本馆，同学们能用眼看、用手摸、用鼻嗅、用嘴尝（有毒的除外），从而能更好地辨别和掌握生药的形态特征、来源、成分、功效及应用等知识，同时能激发学生学习兴趣。

1.2.2 科研的平台。中药品种基源是中药科学研究工作的基础，中药标本馆陈列了大量药材标本，这些标本是基源鉴定的重要依据，同时也为科学研究提供了大量资源[5,6]。

1.2.3 普及和推广中医药知识的课堂。中医药是祖国传统文化的重要组成部分，将中药标本馆面向社会开放，尤其向中小学生开放具有重要的意义[6]。而且随着人们对亚健康的深入了解，养生日益受到人们的追捧，人们可通过中药标本馆了解药材用药部位、剂量、用法及贮藏方法，以满足生活需要。

1.2.4 人才培养的摇篮。从中医药人才培养的角度来看，学习者需熟练掌握中药学的基本知识、基本技能，并能认识300-500种常用中药及其原植物。中药标本馆在中医药人才培养中发挥着重要作用[4]，对中药标本的观摩可对学习者起到良好的熏陶作用，对饮片、炮制品的观察、研究能为深入学习和研究奠定基础，对伪品教学的学习能使学习者准确地掌握中医药特征。

2 中药标本馆在教学中的应用

2.1 对课堂教学的促进作用

2.1.1 课前预习的场所。中药标本馆拥有大量的实体标本，是学生课前预习的重要场所，也是激发学生学习热情的第一场所。课前，学生可在馆中对所要学生药的形态特征、种属特征、生长环境等内容进行预习，进而为课堂理论知识的学习奠定基础。

2.1.2 课堂学习的实体库。中药标本馆的投入使用，改变了传统的“以教师、课堂、课本为中心”的教育机制，实施“职业活动导向”教学模式，以实物标本和丰富的影像图片作为实践教学的载体，能激发学生兴趣，加深学生的感官认知[2]。中药标本馆是巨大的样品库，将中药材分装成小袋，课堂分发给学生，学生可以触摸、嗅闻、甚至品尝（有毒的除外）[7]，也能直观地观察药物与易混淆药物的区别。比如：天花粉和山药饮片外形相似，均呈黄白色、淡棕黄色，粉性，但从其断面特征则可清楚地辨认，山药断面呈颗粒状且粉性大，嚼之发粘，而天花粉断面可见黄色小孔（导管），略呈放射状排列。再如菟丝子和紫苏子的外形、大小、颜色很相似，但菟丝子质坚硬，不易用指甲压碎，细看表面有细密的深色小点，而紫苏子质脆，易压碎，细看表面有隆起的色较深的网状纹理[8]。馆内实物在课堂上的使用，加深了学生对生药的识记，提高了教学效果。

2.1.3 课后巩固的场地。课后学生可到中药标本馆观摩，巩固课堂所学生药知识。比如腊叶标本展区能很好地满足这一需求，该展区能长时间保持中药的原形和色泽，更有便于温习课堂所学知识。课外，学生也可到中药标本馆了解更多的生药知识，从而激发学生对科研的热情，培养其对科研的兴趣。

2.2 对实验教学的促进作用

2.2.1 开设实验课的场所。学生可在标本馆中通过看、摸、嗅、尝辨认药材。学生以小组的方式进行学习，课前先了解中药材的科、属、种、药用部分及采集加工等，拿到标本后，对药材外观形态、断面特征等仔细观摩并注意比较相似药材的差异性。如葛根与白芷，外形相似，为圆柱形或圆锥形，但葛根横切面纤维状粉性，无芳香之气，是清凉解表药,而白芷横切面不成纤维状，皮质与木质之间有一条圆环线，气象浓郁，为辛温解表药。对比辨别的方法让学生对药材的特征记忆更深刻，同时也可复习巩固其性味和功效[9]。实验课与课堂相结合，使学习效果显著提高。

2.2.2 实验课考核的素材库。中药标本馆为实验课考核提供了大量的素材，是实验课考核的素材库。考核的压力会变为学生认真学习的动力，促使学生有时间就到标本馆观摩，实物的辨认带动理论知识的记忆[9]。学生也会更重视实验课，从而达到能有针对性地学习、学习的积极性和效率均提高的目的。

2.3 在标本制作中的作用

中药标本馆可作为标本制作的场地，指导教师可将馆内的标本作为实体教具讲解有关标本制作的知识并示范做标本[10]，学生在老师的指导下去野外采摘药材并制作成标本，从而提高学生的动手能力、探索能力，使学生变被动学习为主动学习，真正的学会“渔术”，而不只是得到“鱼”。

3 展望

随着社会向信息化、数字化的迈进及高校教育资源的不断加大，建立数字中药标本馆已成为未来的发展趋势。将实物标本库与资源数据库融为一体[4]，可打破地域和时间界限，学生不仅可以直接到标本馆参观学习，也可通过上网查询了解标本馆的馆藏情况，根据自己的需求学习，从而实现了中医药资源的全面共享[11]。实物标本库在馆室设计上应更加丰富，着重扩大标本的收藏范围和数量，满足教学、科研、科普、人才培养等多方面的需求，比如可增加经典方药示范展示区、剂型展示区、新药研究成果展示区、模拟药店区等[6]。未来在教学中的目标设定上，要注重为“生药学”提供丰富的实体标本、素材库，提高学生的实践能力。另外，通过学术交流，扩大社会影响，使中药标本馆成为中医药院校与国内外专家学者交流联系的纽带。

[1]谭桂莲,武佳,宋亚芳.深化《生药学》实验考试改革[J].现代医药卫生,2014,30(19):3023-3024.

[2]陈巍,陈毓,周康.中药标本馆在中药相关专业实践教学中的应用研究[J].卫生职业教育,2014,32(13):95-96.

[3]张冬梅,董永和,王伟等.发挥植物标本室对教学的促进作用[J].理论与实践,2014,11:175.

[4]黄和平,黄鹏,刘鹤龄.从人才培养的角度探讨中医药院校中药标本馆建设[J].安徽医药,2010,14(1):123-124.

[5]林丽,陈红刚,高素芳等.中药生药标本室的职能转换与多元化利用[J].甘肃中医学院学报,2008,25(4):44-46.

[6]成壮,易刚强,杨广民.中药标本馆在中医药教育中的地位和作用[J].湖南中医药大学学报,2012,32(4):59-61.

[7]黄秀凝,高宁.生药学教学体会[J].食品与药品,2013,15(1): 69-71.

[8]常丽虹.浅探中药标本在中药学教学中的作用[J].2000,17: 91-92.

[9]刘春朝，王春雷.中药标本馆在中药学教学中的作用[J].时代教育,2010,9:39.

[10]聂传朋，李永民，崔亚东等.高校标本室在教学及科普教育中的应用新探[J].曲阜师范学院学报,2013,30(3):89-91.

[11]周其艳,刘鹤龄.浅析中药标本中心在《中药鉴定学》教学中的应用[J].安徽中医学院学报,2007,26(3):52-53.