略读课文教学：把课堂交给学生

曾传芳

陕西省旬阳县城关小学

略读课文教学：把课堂交给学生

曾传芳

陕西省旬阳县城关小学

作为语文老师，我们大都重视精读课文教学，从字、词、语句、段落到文章思想，分析细致入微。但是对于教材编排的略读课文，很可能潦草处理，泛泛而过。笔者通过教学《祖父的园子》、《刷子李》两篇略读课文，深深的感受到，略读课文才是学生展示阅读理解能力的舞台，因为没有多少条条框框，只要教师善于引导，学生们反而可以自由发挥，这样的阅读，才是真正学生自己的阅读。

略读课文；独立；阅读

《祖父的园子》是义务教育课程标准实验教材五年级语文第二组的一篇略读课文,节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。作者主要回忆了童年时代在祖父园子里自由自在的童年快乐生活,充满了童真、童趣,饱含真情实感。

本课的学习目标有二：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。

在教学时，我先简单介绍了作者萧红，接着让学生带着问题初读课文。三个问题是：1、祖父的园子给你留下了怎样的印象？2、你是从哪些地方读出来的？3、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

大约十分钟后，学生们争先恐后地举手，表达自己的印象：

（1）祖父的园子是一个好玩的地方。

（2）祖父的园子里充满了快乐。

（3）祖父的园子非常美丽。

（4）祖父的园子是一个很自由的地方。

学生们很兴奋，都有话说。此时，我提高了要求，要求学生根据课文内容，用一个四字词语补充句子“这是一个的园子”并说明理由。我把这个句子写在黑板上。

热闹的课堂静了下来，学生们有的在思考，有的急切的去看课文。

不一会儿，就有学生说：我填生机勃勃。我从园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱感受到的。其他学生补充道：还有羊、树、黄瓜、倭瓜、白菜、虫子、玉米、白云……这些都能显示出生机勃勃。

我将“生机勃勃”一词板书到了黑板上，并表扬了他。这时一个平时朗读水品很不错的女生高高的举手：老师，我想读第一自然段，这里有那么多的动物和植物，这个园子一定很热闹，我想读出这种热闹和生机勃勃的感觉。她有感情的朗读，将我们带进了这个热闹的园子，同学们的主动性调动起来了。

学生们更积极了。纷纷发言：

“我从祖父的园子里感受到了自由自在”。我示意他板书自由自在一词。从哪些句子里读出来的？

“要做什么，就做什么”

“要怎么样，就怎么样”

“愿意爬上房，就爬上房”

“愿意开一朵花，就开一朵花”

“愿意接一个瓜，就接一个瓜”

“愿意长多高，就长多高”

一个学生主动要求板书“无忧无虑”。他说：祖父的园子简直是太美了。作者在这个园子里的生活是我们向往的，我多想到这个园子里去玩啊。其他学生纷纷表示要到园子里去感受哪里一切。

其他孩子也都有自己的词语：多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、样样都有的……

一节课很快就过去了，学生们显示出了前所未有的激情和表达要求。平时我班的孩子上课听讲还认真，就是不太愿意回答问题，课堂气氛较沉闷。今天的课堂这样活跃，他们的思维这样积极，我想，是我把课堂教给了他们的缘故吧。有了这次的经验，在教学略读课文《刷子李》这一课时，我干脆把课堂的主动性全部交给他们。

这一课的教学重点是感受“刷子李”的技艺高超，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。在学生们读完课文后，我看着他们说：你们读完课文，有没有想说的话？可以从人物形象、文章写作特点、句子等任何一个方面来谈。

这时学生举手了：这个刷子李的技艺高超。我点头表示赞许。其他学生马上找出了表现刷子李技艺高超的句子：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”

“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”我说你们能用一个词来形容他的技艺吗？学生们纷纷回答：巧夺天工、出神入化、盖世无双、独一无二、无人能及、登峰造极、炉火纯青……我让他们赶快把这些词积累到书上空白处。一生说：这篇课文注重了刷子李的动作描写，他的动作是那样的娴熟，所以更能体现出他技艺的高超。如：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响……

另一学生马上回答：也注重了徒弟曹小三的心里描写，这样能从侧面反映出师傅的高超的技艺。如：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

一生说：这也是侧面描写。这就和我们刚刚学过得《凤辣子初见林黛玉》里面林黛玉对王熙凤的感觉描写是一样的，也是侧面描写。

我说你能学以致用，太好了。这时举手的学生更多了。这样一波三折的表达方式，不但使文章更有吸引力，更能烘托出师傅技艺的高超。

这时一个学困生都被感染了：我找到了一个比喻句。屋子里什么都不放，单坐着，就如同升天一样美。这也能体现出他的技艺高超……

离下课还有几分钟，我宣布下课。孩子们很惊讶，我说：这堂课该掌握的知识全都掌握了，我们已经完成了任务。孩子们都很兴奋，因为他们体验到了学习的快乐，整个过程他们是主动的、积极地。

通过这两课的略读教学，我体会到了略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，主要培养学生独立阅读的能力和方法，所以要减少教师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应该把略读课文当成精读课文来上。

在以后的教学中，要充分发挥学生的主观能动性，把课堂交给孩子们,尽量少讲,要让孩子们自己去发现,自己去体会.这样效果会更好。