电子档案在二语学习中的评估作用

龚雪琴

四川师范大学外国语学院

电子档案在二语学习中的评估作用

龚雪琴

四川师范大学外国语学院

电子档案（E-portofolio）不论在信息化的教学还是学习中都已经有了许多用途，可对于二语学习者而言，标准化测试成绩与真实的语言能力之间往往存在偏差，究其根源，值得让人深思。因此，本文试图通过使用电子文档这种测评工具来进一步提高二语学习者的语言能力，而不是通过教学达到考试的目的。另外这篇文章还会提到如何改进和提升电子档案的策略和一些呈现语言任务的方法。以期对当前应试教育背景下仅依靠标准化测试作为唯一的语言能力测评方式提点建议。

电子档案；评估方式；二语学习；语言能力

随着全球国际化的加速，二语的学习已经成为教学者和学习者的必修课，但在二语学习中，对语言能力测评仅仅依靠传统的评估方式已不能满足其需求，从而加速了基于标准化测试之上其他另类评估方式。电子档案就是一个新兴的另类评估方式，它提供了关于学习者个体的优缺点。而另类评估方式的转变主要体现在以下两个方面：（1）它是真实可靠的，因为它是基于一定的任务之上，而这些任务是在教师的指导下得到的实质性进步；（2）它反应了典型的课堂任务和真实生活环境。因此，电子档案可以同时呈现二语学习者动态的学习情况和语言能力发展情况。

一、电子档案概述

电子档案，是指通过计算机磁盘等设备进行存储，与纸质档案相对应，相互关联的通用电子图像文件集合，通常以案卷为单位。它的优势：（1）高效性、速度快；（2）档案信息得到有效利用，实现资源共享；（3）促进了档案保护，信息更加安全可靠。对于电子档案在二语学习中的另类评估作用，可定义为：通过电子档案有意识的整理并记录学习者的学习进度和成果，通过数据分析，反映出学习者二语学习的综合情况，并通过反思跟进学习，最终达到学习目标。通过多重评价标准实现电子档案的评价，也即档案评价。

二、档案评价

2.1 档案评价定义

在不同时期不同学者对其有着不同的定义，然而广为接受并且本文采取的定义来自于美国西北评价联合会的教育工作者的教育工作者：“它是一种对学生作品有目的的收集，这些作品要能够展示学生在一个或者多个领域内的进步，努力或成就。收集过程必须包括学生主体的积极配合，确定挑选准则参与，档案中还要包括判断价值高低准则及学生自我反思的证据。”

档案评价是一种非常有用的测评方式，它关注的是学生主体的积极参与，每一次增加的东西都是经过慎重筛选，它的目的是向他人展示学生的进步和发展。

2.2 档案评价的特点

档案由是目标驱动，有组织性，真实多维度，且充满互动性的测评方式，另外，它是一种系统性，有双重价值选择性与反思性的个人档案。档案建立历时较长，极具综合性。至于档案的内容，组织和材料的呈现可能会因读者的不同而有所差异。然而，所有的档案无一例外会彰显出学习者个体的成长和发展。

2.3 档案评价的基本理论

学习者采将自己学到的知识与技能、经验的积累搜集起来,制成文档,并活用于接下来的学习。支撑这种手法的评价论是真实评价和绩效评价。

2.3.1 真实评价

哈特(Dhart,1994)的定义为:“记录并测定在现实生活的课题和状况中学生们作业(performance)的评价”。将学习者放置于现实社会的真实状况之中,面对实际的复杂问题,就是否符合一定的准则或标准经过与其他的评价者相互合作与协调,同时通过提出某种能够解决问题的方案,或完成某一种作品这一绩效,对这一整体过程进行的评价,就是真实的评价。

2.3.2 绩效评价

虽然真实评价被提出来。然而针对什么过程开展真实评价？就是对绩效行为进行评价的绩效。据哈特(.DHart,1994)所指,绩效行为一般是表示:“到结束为止将其完成”这一层含义。大家通常称其为“绩效行为”。约翰逊(B.Johnson,1996)从“值得学的东西应尽可能地评价”这一有效性观点,提倡适当地反馈评价信息,使得它能够真正运用于新的学习中,并且强调绩效行为的深远以及实践意义。

2.4 档案评价的相关研究

利用档案提升个体具体的语言技能的研究已十分成熟，Farr和Tone（1998）致力于档案评价对于读写方面的能力；Kahtani (1999)认为使用电子档案作为另类评价能提高写作技能。Hirvela认为有条不紊的档案能提高非本族语本科毕业生的学术写作和阅读能力。Yoshida(2001)应用了“头档案”来促进学习者在口语表达方面的进步。Alabdelmahab开展了一项探究性的质性个案研究，该研究的主要目的为检验将自我评价档案作为一种在英语教学课堂的实质评价方式，这是既有质性又有量性的档案研究，

更多研究表明了档案作为一种语言测评方式确实能够促进二语学习者的听，说，读，写能力。更为重要的是通过使用档案，一些与个体发展具有重要意义的品格与能力，诸如：反思，自主性，职责，性情等能够在合作与协调中得到培养。

三、电子档案在二语学习中的评估作用及其评价方式

3.1 评估作用

档案内容包含多媒体电子技能的收集、整理、存放、展现，最终形成电子档案评价。电子档案较纸质档案有明显的优势，纸质档案一经电子化后，它可以存放更多的内容，延长保存时限、形象展示二语学习者的优秀成果，提升档案内容更新速度。特别是经过互联网后，还可容许他人在线观看学习者作品，实现资源共享和分享。它甚至可以记录学习者的整个二语学习阶段，还能够作为其他诸如学习鉴定、就业就职、专业深造、协同评价的工具。

通过使用文件夹的形式呈现二语学习者的努力过程、展示学习进步，以及记录反思报告是其最大特色。学生还可以自己自主制定评价标准，选择档案的展示内容，时刻对学习进行反馈，进而调整自己的学习方式和策略。具体而言有以下优势：

（1）数字信息的表达形式。高效便捷的高科技能够对二语学习者的学习过程进行数字化的准确记录。取代传统的纸质档案，其优势体现在它能更加安全快速准确地记录二语学习者的动态学习过程。

（2）过程性的评估方式。它能够真实的记录学习者各个方面包括听说读写等方面的学习情况。让学生根据自己的实际情况进行安排，促进自主学习的能力，通过了解自己的学习过程和学习情况，真实评价自己的学习成果，是一种真实有效的过程性评估方式。

（3）个性化的组织选择。它鼓励学生自主建构自己的学习结构让学生成为学习过程中的主体，自由选择档案呈现的内容和方面，在创作过程中提倡集体相互合作，但强调的是学生自我创新和独立判断的能力。

（4）开放性的传播空间。在电子档案创建以后，二语学习者的档案内容可以时刻被自己或他人进行查看，可以允许学生与其他人分享或者进行沟通交流。及时发现和弥补二语学习的不足，从而提高二语学习的能力。

（5）评价性的双向价值。电子档案记录学生学习过程的同时，也给与了师生双向使用的价值，它既能够给二语学习者提供一个自我评价的平台，也为老师和家长多方参与评价搭建了一个良好的平台，是一个实现多方评价的好途径。

3.2 评价任务设计及评价方式

电子档案是学习者的学习指导和成果体现重要凭证，因此仅仅将外语公共考试作为唯一的评价标准是远远不够的，所以电子档案在二语评价任务的设计必须多样化，多维度，真实，与相关的课程要求一致，因此被选择，分配，设计的任务必须在有语境的情况下实施。同时，这些评价任务也可以通过不同的媒介实现。

同样的电子档案在任务评定方式上也具有多向性，不应单一化。例如：学习者创作的与学术相关的作品能够反映他们的真实语用水平；如听电视新闻，录音带，使用二语写的课程讲义摘要以及文段听写能检测学生的听写能力；而作文，草稿，日记，阅读对话，信件，书评，报告，游记等等一系列的文档能测量他们的读写能力；各类翻译，文章，故事，技术性写作，旅游指南则等能检测他们的翻译能力，所以电子档案的简历必须同时考虑多种任务评价方式。

四、总结

语言测评只有使用多种评价方式才能真实有效地反应学生的实际语言能力。这是由于语言的评价标准包含多个方面的能力，它不仅关注语言交际和功能，同时也注重其他技能的获得。作为一种开放的，新兴的，具有解放性质的测评工具，电子档案能巧妙地处理教学呈现方式以及如何促进学习。相信通过使用电子档案，能使语言学习者变成具有创新性的终身学习者，而不是沦为标准化语言测试的受害者。然而，由于电子档案是一种对传统评价方式的挑战，它必然会招致反对。因此如何创造一种合适的环境十分迫切。建立电子档案不仅是个体，也是学校机构和社会的需要，离它真正实行还有很长的路要走，但相信在教师、学生以及社会各阶层的通力合作下必然会有良好的前景。

龚雪琴（1991-），女，四川眉山人，四川师范大学外国语学院，英语学科教学，2014级，研究方向，课程与教学。