例谈低年级口算教学的有效性

口算又叫心算，它是数学课堂教学中运用最广泛的计算方法之一，在数学教学中占有举足轻重的位置。一方面口算在人们的日常生活中运用非常广泛，另一方面，口算也是发展学生数学思维，建立数感，解决生活中实际问题的重要途径之一。因此，从小培养学生口算的准确性与口算速度对学生一生的发展都具有积极的意义。那么，在小学低段口算教学中，怎样才能提高口算教学的有效性呢？下面笔者结合教学实践谈谈自己的教学体会。

一、教给方法，讲清算理

对低年级学生来说，要想提高口算教学的有效性，关键在于让学生明白算理，学生只有明白算理，才能 “不仅知其然而且知其所以然”，进而不断提高口算水平。因此，在低段口算教学中，教师要逐渐改变重结果、轻过程，重算法、轻算理的教学现象，要注重在口算过程中让学生说算理，只有这样，才能有效提升学生的口算水平。

例如“两位数加一位数”的教学，笔者在教学“15+9”的口算时，采用了课件演示的方法，先让学生观察一捆小棒是怎样变成两捆小棒的，然后，再让学生思考：为什么满10后要捆上一捆？还剩下几根小棒？经过课件的直观演示，学生亲历了数学知识的建构过程，对为什么用“凑十法”解决问题有了清楚的认识。在学生充分了解的基础上，教师再让学生口述“先把9分成5和4，5和5组成10，10+4是14，加上原有的10就是24”。再如在教学“8×2”时，教师就可以通过图示法让学生清楚地看到2个8是多少，或者8个2是多少，这样教学，学生口算起来就会显得简单轻松多了。

在低年级口算教学中，算理是进行正确口算的基础，只有讲清算理，使学生对即将口算的算式在头脑中有一个清楚的认识，再让学生把自己口算的方法说给大家听，以理驭法，坚持练习，才能逐渐提高学生口算能力。

二、因题而异，方法灵活

要想真正提高小学生的口算能力，教给学生口算的方法，明白算理固然重要，但是与此同时，教师也不可忽视学生口算方法的灵活性，只有口算方法灵活，才能使学生对口算感到新鲜，不会产生厌烦情绪，能够始终以饱满的学习热情进行口算。因此，抓好口算训练，就一定要在“活”字上下工夫。

“重视口算，提倡算法多样化”是数学新课标对口算的基本要求，因此，教师在让学生口算的时候，要注重让学生述说算理，只有这样，才能给予学生必要的点拨引导。例如，口算“35+24”这个习题对于学过100以内加减法的学生来说，基本都会做，但是，教师如果仔细追究，就会发现由于学生口算的方法不同，在口算结果和口算速度上也会存在着明显差异。总结起来，无非是以下几种情况：①30+20+5+4，②30+24+5，③35+20+4，④5+4+30+20，从这些算法可以看出①④的口算速度和准确率肯定明显会低于②③。然后我们让比较②③，就会发现③35+20+4这个算法的结果在正确率和速度方面是最高的。因此在小学低段口算教学中，教师要让学生说出自己口算的过程，从而帮助学生选择出最为合理、简便、快捷的口算方法，只有这样，才能不断提高学生口算水平。

在低年级口算教学中，教师要善于引导学生总结口算方法，从中提取出能够提高口算速度和口算准确性的小窍门，最终达到让每个学生在口算时都能够脱口而出，既准确又快速的目标。

三、强化训练，准中求快

口算教学的最终目标是让学生在学习和生活中灵活运用，因此在小学低年级口算教学中，教师要在准中求快，在扎实学生口算训练的基础上逐步提升学生的口算速度。怎样才能有效提升学生的口算速度呢？笔者认为教师在教给学生正确算法的基础上，要利用一切时间让学生反复练习，力求达到快和准，进而培养学生快速、敏捷、高效的口算能力。

低年级口算教学主要包括100以内的加减法和表内乘除法，其中正确口算20以内的加减法是进行多位数口算的基础;掌握表内乘除法的口算是多位数乘除法的基础。因此，在小学低年级，做好口算教学非常重要。低年级口算教学中，教师要让学生在掌握口算方法，养成良好口算习惯的基础上逐步提高口算速度和口算的准确性。怎样才能把这项工作做到实处呢？教师可以采取多种形式让学生反复练习，比如可以让学生看卡片直接说出得数;游戏口算;自编习题口算;听读口算;口算竞赛，等等。只有采取灵活多样的形式让学生反复练习，才能不断提高学生的口算速度，让学生算得又快又好。

口算速度的提高不是一天两天就可以完成的事，只有针对重点训练内容，尤其是抓住学生的易错点，反复巩固练习，才能真正提高学生口算水平，因此，在小学低年级数学课堂教学中，教师要把口算训练贯彻到整个课堂教学过程之中，只有这样，才能把重视口算训练的新课程理念落到实处。

总之，口算是数学计算教学的基础，只有做到口算正确，迅速，才能提高学生的计算能力。因此，在小学低段数学教学中，为了有效提高学生的口算能力，教师一定要注重教给学生正确多样化的口算方法，让学生养成良好的口算习惯，勤加练习，如此，学生的口算水平一定会真正有所提高。?

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