浅谈情感教学在初中英语教学的应用探究

张　继

浅谈情感教学在初中英语教学的应用探究

张继

摘要：随着新课程改革，素质教育也更加的深入，而情感教学也成为了教师关注的课题。它对人的行为有激励和调节的重要作用，本文分析了影响学生学习的焦虑因素以及情感教学在课堂中的设计，得出情感教学能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

关键词：初中英语教学；情感教学；教学效果

随着时代的发展，情感教学成为了初中英语教学发展的必然趋势，而传统的英语教学受应试教育的影响，对情感因素的作用重视不足，很少考虑情感因素对学生发展的影响。因此，在英语日常教学中，教师要重视情感因素的作用，充分利用情感对学生的促进作用，调动学生学习积极性，提高学习效果。

一、影响学生学习英语的焦虑因素的探析

很多英语教师在课堂中都会遇到这样一种情况，学生学习英语的兴趣不高，课堂气氛古板沉闷，有的学生甚至出现精神萎靡的状态，有时候当教师提问时，学生都唯恐被提问，这些现象都是消极的课堂表现，严重妨碍了学生的发展，而影响消极情感因素之一就是焦虑。中学生焦虑形成的原因主要有两方面：第一，学生心理机制还不成熟；第二，学生缺乏辨别力和自控力。除此之外，外在的学习压力和不科学的学习评价等都是学习焦虑形成的原因。

课堂焦虑与学生的学习成绩密切相关，尤其是对英语交际能力的影响很大，有焦虑情绪的学生参与课堂活动的积极性很低，而比较放松的学生在英语课堂中则变现得比较积极主动。因此，焦虑是学生学习过程中的一大障碍，对学生的学习英语的消极影响是不容忽视的。

二、情感教育对初中英语教学的重要性

情感是人行动的内在动因，而情感教育是教师有意识地用情感去教育学生，使学生能积极主动的学习，从而提高教学效果的一种教学方法。新课标要求英语教育应该和情感教育相结合，让学生处于一种轻松活泼的学习环境，只有这样才能达到较好的课堂效果。在情感教学中，教师可以通过表情对教学内容进行讲解，让教材中蕴含的道德情感得以再现，使学生获得愉快的情感体验。另一方面，教师可通过与学生相互交流来引发学生的道德情感。因此，在实际英语课堂教学中，教师要提高学生的学习效率，重视寓教于乐，倡导快乐学习的学习方法，为学生提供最佳的情绪背景。

三、情感教育的课堂设计

（1）以情育情

初中英语教学是围绕着教学目标进行的，与情感因素密切相关。如果学生都精神饱满的走进教室，教师在教学中始终面带微笑，那么学生在学习中也极易受到感染，情感交流也就随之产生。因此，教师要充分利用课堂前的几分钟，要与学生进行互动交流，提高学生学习的好奇心，例如，对于七年级的学生，教师可以让学生让学生回答一些简单的问题或背诵一些英语诗等，对于八九年级的学生，教师可以向学生提一些关于校园文化，新闻等深层次的问题，让学生处于一种轻松和谐的英语学习环境中，只有这样，学生才能轻松的进入下一阶段的英语学习，学习效果才能达到最好。

（2）以景生情

在初中英语教学的课堂中，教师可以充分利用图画，教具和多媒体等手段进行情感教学，让学生处于真实的情感当中，学生获得真实的情感体验，教学内容也就很容易被学生理解，学生也就以景生情，产生积极的情感想象，从而提高学生的学习效果和教师的教学质量。

（3）以行传情

在初中英语教学的课堂中，教师可以充分利用肢体语言的给予作用，例如：学生回答对的问题，教师可以同意地点头或者赞许的微笑以及肯定的手势等，在课堂中，教师可以有效的走动，帮助学生解决学习中的问题，能给跟学生建立有效的沟通，这些都能使学生获得丰富的情感体验。除此之外，英语教师还可以充分调动班集体的活力，让班干部等都起到榜样作用，同时鼓励学生之间和师生之间相互交流，这样随着榜样的示范作用，课堂气氛就会轻松和谐，学生的思路也就会打开，师生之间的情感交流也就得到加强。

四、情感教育在初中英语教学中的应用

情感教学的核心就是营造一种轻松和谐的学习环境。心理学也表明：没有受到鼓舞的学生在学习仅能发挥其能力的20%，而受到鼓舞的学生在学习中能发挥能力的80%左右，因此，如果教师在英语教学的课堂中，充分调动学生的兴趣，教学效果将会增加。除此之外，在日常的英语教学中，教师要重视对学生多赞扬，因为赞美的语言能唤起学生巨大的精神力量，学生都希望教师能肯定自己的能力，这样，就能激发学生的求知欲，学习效果得到提升。相比较传统的教学方法，学生始终都是处于消极的课堂环境，在英语学习过程中，一遇到问题就不自信，产生焦虑，一旦焦虑形成一种品质就会对学生的学习产生严重的影响。因此，教师要重视对学生的情感投入，以真挚的感情唤起学生的共鸣，给学生传递鼓励、亲切和尊重的情感信息，使学生对英语产生学习兴趣。

在教学中采用的情感策略是一种复杂的人际交往过程，现阶段，英语教学中所提倡的“活动课教学”、“情景教学”等都离不开学生积极主动的参与，而合作精神就是情感策略内容的重要组成部分，教师在日常教学活动中要重视对学生情感策略的培养，创造合适的机会让学生合作学习，增强课堂凝聚力，形成一种轻松愉快的课堂氛围，提高教学效果。

参考文献

[1]邱也洁.初中英语教学中的情感教育[J].华章，2007.

[2]董英.浅谈初中英语教学中情感教育[J].科学大众，2006.

[3]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海：中央名族大学出版社，2002.

(作者单位：西华师范大学）

作者简介：张继（1989——），男，汉族，四川成都人，硕士研究生，单位：西华师范大学，研究方向：英语学科教学.