提高初中物理课堂教学有效性

李　媛

提高初中物理课堂教学有效性

李媛

摘要：物理是一门以实验为基础的学科，物理概念的建立，物理规律和原理的发现与总结都是来自实验。如何根据物理学科特点形成有效课堂？本文从物理课堂全过程分析，介绍通过分解式导入，使学生循序渐进地进入课堂；通过有效提问，引发学生思考；利用信息技术，将抽象的物理过程直观化；重视物理实验教学，指导学生发现总结规律，制作重难点知识微课，巩固课堂学习成效，从而提高物理课堂有效性。

关键词：初中物理；教学有效性；物理实验

一、分解式导入，提高教学有效性

初中物理相对于物理学科整体内容而言，是较为直观具象的，但是对于初次接触系统物理知识、认知水平还较低的初中生来说，还是具有一定的抽象性，很多的概念与原理对他们而言，理解起来存在一定的难度。教师必须有效的利用课堂导入是缓解学生畏难情绪，积极创造条件，使学生在轻松愉悦的状态下逐渐的深入课堂。尤其要针对那些学生无法直观感受的较为抽象的物理知识，精心设计课堂导入，让课堂导入为新课的学习做好铺垫。

在课堂教学中，教师需要通过将教学内容分解渗透，把抽象的物理知识分层次导入，在导入过程中还需充分考虑到学生的认知基础，以生活中常见的轻松的物理现象进行课堂导入，以深入浅出的语言、清晰的实验进行知识点的导入，通过导入消除学生的畏难心理，减少学生的学习障碍，使学生由被动的学习状态变为主动的学习状态。例如，在学习惯性时，学生对于这一抽象的物理概念难以理解，无法明确影响惯性的因素。教师在此需要重视分解分层的导入设计，通过设计不同的情境让学生能够理解惯性。讲授知识点前表演两个生活中的相关片段：一是公交车突然启动时，车上站立乘客的状态；二是公交车紧急刹车时，车上站立乘客的状态，这些事例与学生生活紧密相连，学生通过这些实例了解惯性原理。再通过保龄球游戏中投掷球和瓶之间质量的对比、速度对比，引导学生思考如果将投掷球与瓶之间质量进行对调还能不能玩这个游戏，以这一个事例使学生理解影响惯性的因是质量。通过这些情境的创设，进行有效导入，学生就可以顺利的进行新课的学习，从而逐渐完成课堂具体内容的学习。

二、设计有效提问，提高教学有效性

课堂问题是物理教学的重要组成部分，通过问题可以引发学生的思考，启迪学生的思维。正如孔子所言“不愤不发、不悱不启”，提问也要有一定的技巧，既要体现物理课堂学科特点，以避免“满堂问”，还要把握一定的提问技巧，设计的问题具有一定的递进性，提问过程循序渐进，问题处于有学生的认知水平的最近发展区，这样可以引起学生的思维冲突，达到一时激起千层浪的效果。

物理作为一门实验性非常强的学科，物理教师一定要把握学科特色，在开展物理实验或者分析实验现象时，提出问题引发学生的思考。例如，在“探究影响电功的因素”的实验中，所设计的问题从实验猜测层层递进到实验方法、实验操作等，例如猜想影响因素有哪些？有多个影响因素存在时应该采取什么实验方法？通过什么来比较电功的大小？如何来控制电流相同？如何来控制电压相同？根据这些方法设计什么样的电路图？通过这些提问引发学生层层深入的思考，同时递进式的提问还可以有效的引导学生自主思考，提高学生学习的主动性。

三、利用信息技术，提高教学有效性

现代信息技术的发展速度越来越快，有更多的、更有效的信息技术手段可以应用于课堂、服务于课堂，有效的丰富课堂授课手段。多媒体信息具有声像并茂的特点，可以在课堂中引起学生的视觉与听觉冲突，引发学生的思考。所以教师可以利用多媒体技术将抽象的物理知识变为直观的物理现象，将复杂的物理过程变为形象的物理演示，例如电动机，学生仅通过教师的讲解很难理解为什么需要换向器，换向器具体会起到什么作用。而当老师利用多媒体技术，将电动机模型制作为动态的物理动画，明确的标出磁场、力的作用、线圈的运动情况及线圈内电流的方向等，就将电动机原理形象化，学生通过观看动态的动画的过程再结合书本上的知识，理解起来相对要简单很多。

还有一些物理概念及原理对学生而言非常的抽象，例如能量、磁场等，对于这些知识，教师可以借助现代信息技术，通过模拟动画的形式展示，学生依靠这些动画过程理解物理现象的发生及发展过程，改变以往单纯的依靠教师讲解及学生想象的学习方法，借助信息技术可以给学生留下深刻的学习印象，从而更深层次的理解和内化物理知识。

四、重视物理实验教学，提高教学有效性

物理作为一门自然科学，实验是学科的教学核心，是学生观察物理现象、探索物理规律、归纳物理原理的重要途径。在物理实验活动中，教师要注意同时兼顾实验的趣味性、科学性、探索性及安全性，同时不要越俎代庖，一定要让学生成为实验的操纵者，而老师仅仅作为组织者，适时的在学生确实需要帮助的时候给予指导，让学生通过自己亲身的实验过程，找到物理规律得出相关结论。当然，在实验的过程中，老师的指导作用必须有，一定要恰当的引导学生依据研究的课题，确定研究目标、设计实验方案、选择实验方法、记录实验数据、思考实验现象。

在实验过程中，老师不要过于的禁锢学生的思维，尽量发挥学生的创造性，让学生依据自己的研究思路大胆的进行探索，只在学生遇到探究瓶颈的时候，给予学生思维的点拨，同时监控实验操作过程的安全性，除此以外，要将物理实验活动全权交于学生。这样学生才会主动的投入到实验探究的全过程中，以自己的思维控制实验，自主的参与实验、确定实验目标、选择实验方法、监控实验过程、评价实验结果，从而完成实验探究活动。例如测量物体密度的实验中，学生自己根据所学的相关知识确定测量的原理、选择实验器材、设计实验步骤、记录实验数据、得出实验结果。这些都要求学生自主思考，尤其是面对那些器材，如何更准确的进行测量，需要有一定的技巧，学生的思维的缜密性在此得到锻炼，实验过程也需要学生小组之间的紧密配合，小组成员间准确分工，紧密配合，培养学生操作能力和团队协作精神。

五、制作重难点知识微课，巩固课堂学习成效

随着计算机技术的发展，网络在家庭中越来越普及，我们的生活进入了“微时代”，这样的背景下，教学方面的“微课”也随之出现。

微课的概念现在已经逐渐被教学一线教师所接受及应用，微课最大的优势在于教学内容可反复演示，物理学科是讲究逻辑与衔接的课程，一旦课堂中有某个知识点没有听到或没有听懂，就会直接影响学生对整堂课知识的理解。有了微课学生就可以通过微课视频再次对重难点知识进行复习巩固，有助于学生回顾课堂教学内容，有针对性的对未能理解的知识进行重新学习，也可以帮助学生进一步深入理解课堂教学内容。例如杠杆知识学习中，对于杠杆动态平衡的判断过程，学生通过课堂的有限时间难以理解，教师可以将相关经典题目的验算过程制作成微课，学生在课后通过反复观看微课视频，掌握判断方法。

总之，有效的课堂教学需要老师认真钻研教材，把握物理学科的特点，充分考虑学生的认知水平，抓好物理课堂全过程，从每一处细节出发，创设良好的学习情境。同时还要不断反思教学过程，在反思中发展与进步，提高课堂教学有效性。

参考文献：

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(作者单位：陕西师范大学物理学与信息技术学院）