注重儿童情趣 促进“美行”养成

王平+王惠干

现代教育心理学研究表明：我们的教育教学活动一旦与学生的生活发生碰撞，重叠，活动将被纳入到其生活中，在内心产生自身生活的需要，激发出该做某事的冲动，心目中便形成一个清楚而确切的目标和思想倾向，并自觉地为达到此目的不惜一切努力，此刻学生的学习被称为内部学习，达目的之后，导致成功的每一步都将在他们的心中更牢固地确定下来，成为习惯，技巧或记忆。

在学校组织开展的“三美教育”活动中，紧紧结合低年级学生年龄和心理特点，将德育行为规范，一日生活常规内容采用儿歌、童谣的形式教给学生，更易激发学生的兴趣。学生们熟记乐背、使教育规范内化为他们的自觉行为，真正让“美行”教育落到实处，效果事半功倍，下面结合本人的教育教学实践，谈谈具体做法：

一、贯彻日常行为规范，采用儿歌记忆，将大目标化为切实可行的小目标，更具操作性

对于低年级的学生来说，贯彻日常行为规范，让他们熟知规范内容，并初步落实到行动上，是个非常迫切的课题，而由于低年级尤其是一年级学生由于年龄较小，他们大多是六岁左右的儿童，理解能力极有限，而形象记忆力强，此时运用琅琅上口的儿歌教育他们，效果出奇地好。如贯彻课堂常规，我就用下面这首儿歌：“上课铃声响，快快进课堂，老师提问题，快快把手举，声音清楚又响亮，好像百灵把歌唱。”对于课堂常规，通过琅琅上口的儿歌，朗诵时生动直观的表演，形象的注入儿童的大脑中，使该要求生动地停留在儿童的记忆深处，从而规范他们课堂行为，长期训练，便成为他们的自觉行为，较之空洞说教如“课堂上要积极发言，大胆回答问题”等等，效果事半功倍。

二、运用儿歌、童谣丰富学生的生活，陶冶其审美情趣，将德育教育由课内向课外延伸

低年级的孩子，最适宜在活动中加强教育。活动的趣味性是能否吸引他们积极参与到活动中来的重要因素，结合班级开展的说写日记实践活动，为了培养他们阅读的兴趣，我让学生多搜集儿歌、童谣，摘抄在日记本上，然后，让学生在活动课上朗读或背诵自己的佳作，学生们的表现欲都极强，同时又让他们将所学的教给其他的同学，一句一句地领读，直至所有同学都会背诵，学生们积极投入，兴致高昂，周原同学摘抄了一首有关爱护地球妈妈的小诗，我便立即让她教给其余的孩子，孩子们边读边演，不仅领会了儿歌内容，而且还受到一次深刻的教育呢：“小飞鱼/你是会飞的花吗/开放在蔚蓝的大海里川、飞鱼/快飞下来和我们玩玩吧/和小鸟一起拍翅膀/跟小兔、小鹿一起做游戏/我们都是地球妈妈的孩子/不管生活在海洋/还是陆地/地球妈妈就装在我们心里。”同时为了教育学生爱护校园里的小树，我又教他们一首儿歌：校园的小树刚刚栽好/有个小朋友把树摇/别摇别摇快别摇/好孩子要爱护小树苗。长期的不间断的努力，终于培养了学生课外阅读的兴趣，激发了他们爱学习的积极性。

三、在训练学生德育规范行为内化为良好的道德行为习惯的同时，培养了学生对语言的感悟力及良好的语感，给学生留下了想象空间，利于学生创新精神的培养，取得了润物细无声的教育效果

一位教育家说过：教育的主要功能是什么？主要是发掘学生的潜能，唤起生命的激情，诱发创造的天赋。大量地诵读儿歌、童谣，学生的语言表达能力，对语言的感悟力得到了有效的训练和提高。如教学生《讲究卫生》一课时，学完课文，补充学习了下面这首儿歌：“我家有个小弟弟/聪明又淘气/每天爬高又上低/弄的满头满脸都是泥/妈妈叫他来洗澡/他装没听见他就跑/哥哥拿镜子把他照/他闭上眼睛咯咯地笑/姐姐抱来小花猫/弟弟伸手把猫抱川、猫连连把头摇/不妙不妙/太脏太脏我不要。”然后让学生根据自己的理解加进动作表演，同时根据自己的理解想象儿歌结尾，弟弟会怎样做了？从此中受到深刻的思想教育：做一个不讲卫生的孩子多糟糕呀，连小花猫都不爱跟他玩。由此使学生明白一个道理：必须讲究卫生，做个讲卫生的好孩子。

总之，儿歌、童谣，在低年级的德育教学中起着抽象说教所无法代替的作用。作为一名德育工作者，必须时时留心，处处留意，既能运用以往的现成的教材——儿歌，又能根据实际生活，现编儿歌或顺口溜，把握教育的时机，强化教育的效果。有一次，见学生在墙壁上画了一朵花，我便在当天的课外活动时，马上现编了一首儿歌：张小花爱画画，不在墙上乱刻画，老师见了把她夸，同学们都要学习她。于是，会心的笑意，便涌上了孩子们的纯真的小脸，和风细雨式的教育方式，真正起到了润物细无声的效果。