足球小班教学与校园足球赛事关系

任美娥（陕西省神木县高家堡小学719300）

足球小班教学与校园足球赛事关系

任美娥（陕西省神木县高家堡小学719300）

足球运动影响范围广泛，深受各国重视。对于我国而言，足球运动的发展也非常重要。本文通过文献查阅法、访谈法、问卷调查法、比较分析法、数理分析法等研究方法，对校内足球赛事、小班教学的现状进行了调研，在此基础上通过现状原因分析，从完善足球人才培养体系、加强足球小班教学与校园足球赛事的联合发展这两方面提出解决对策。

实例对象方法内容小班教学足球

青少年足球是我国足球运动发展的根基，青少年的足球水平往往代表着一个国家未来的足球发展前景。当前我国足球运动从整体上来说发展偏低，存在很多问题，后备人才也极为缺乏。因此，加强足球教学、探索新的足球教学模式、推进校园足球赛事的发展等等措施，对我国的足球发展有着重要的现实意义。

一、实例研究

（一）研究对象和方法

1.研究对象：以校内足球教学、小班学生为研究对象。

2.研究方法:第一，文献查阅法。即根据本文研究的内容和需要，翻阅体育教育学、体育管理学、青少年足球训练等专业书籍和教材，并通过校内图书馆藏书和知网，检阅了从2005至2014年国内关于足球小班教学以及校园足球赛事等方面的文献，同时也关注了如中国少年校园足球官网、腾讯体育等相关性网站[1]。第二，访谈法。为了更好地了解足球在校园内的传播情况、小班教学的效果等现状，随机抽取了30名学生和5名教师进行了访谈，广泛征求他们的意见和可行性建议。第三，问卷调查法。即根据本论题设计了“体育教师调查问卷”和“学生调查问卷”，经过重测法检验，信度系数较高，教师为0.92，学生为0.91，在问卷发放过程中，教师问卷一共40份，回收40份，回收率100%，学生发放300份，回收286份，回收率为95.3%。第四，比较分析法。即对小班教学和普通教学效果进行比较，校园足球文化氛围良好与否对足球教学的影响比较。第五，数理分析法。即应用Spss软件和Microsoft Excel软件进行数据分析，为论文研究结果提供依据。

（二）研究内容（见附图）

图1显示：在调查的学生中，有27%的学生热爱足球运动，对足球文化、大型足球赛事、足球知识比较了解，有42%的学生喜欢足球运动，对体育课的足球教学和学校举办的足球活动参与性较高、比较积极，15%的学生对足球感觉一般，16%的学生不喜欢足球。

图2 学校举办足球赛事的频率调查表

图3 校园足球赛对足球小班教学的作用

图2 显示：在对校园足球赛事举办的频率调查中，一学期1次以下的占到了8%，大多数学校每学期举办1-3次，所占比例为64%，一学期3-5次的比例为23%，1学期5-10次的比例为5%。

图3显示：在针对校园足球赛事对小班教学的影响调查上，有35%的学生觉得效果明显，能够促进足球教学，有61%的学生觉得虽然足球活动对小班教学有积极作用，但效果不明显，还有4%的学生觉得两者之间没有关联性，无意义。

二、研究结果分析

（一）足球教学现状

通过以上调查，我们发现，在校内足球教学中，足球运动的文化氛围不高，很多学生对篮球、乒乓球知识了解得很详细，但对足球知识了解贫乏。同时，学校组织校园足球比赛的频率不高，和篮球比赛、羽毛球比赛等运动相比较，次数特别少；足球小班教学的效果一般，很多学生对校园足球比赛没有参与意愿，重视文化课程忽视身体锻炼[2]。

（二）原因

从以上现状来分析，具体原因如下:第一，学校对足球运动教学的重视不够，很多学校在课时安排上对足球教学的课程安排极少，且不正规，足球教学没有统一的大纲和教案，教学效果不好，校园足球比赛次数很少，导致校外足球运动形式单一，所有这些因素都将降低了学生对足球学习的兴趣度，而且校园足球文化氛围不足，很难让学生体验到足球运动的重要性。第二，足球运动有其独特特点，需要相当的活动经费投入和正规的场地器材等等，很多学校难以保障这些客观条件，投入少。第三，教师队伍配置不合理，素质不高。在访谈中我们发现，很多体育教师不重视对自身文化素质的提高，在专业性上对自身的要求素养也不高，且很多学校教师队伍年龄比例不适当。第四，足球教学形式单一，难以提起学生对足球学习的兴趣，影响体育教学效果。第五，校园内对足球的宣传力度不高，校园足球赛事的比赛体系不健全，长期以来，家长和学生的观念一直是“重文轻体”，要求学生文化课程一定要好，只有在别无选择的情况下从事体育活动，升学率和文化课成绩时衡量学生的唯一标准。在这种氛围下，足球教学得不到重视，比赛体系不健全也是一个重要原因。

（三）对策

1.完善足球人才培养体系。

要完善足球人才的培养体系[3]，需要从以下几个方面努力。

第一，做好校园内的足球管理分工，完善培训机制。从目前现状而言，制约校园足球发展的主要问题在于管理。同时，在这个管理过程中，两个方面是重点，一方面是教师的素质问题，管理的执行效果如何，重点在于教师的培训效果怎样，对于学员是否能够针对学员特点进行科学授课，培养专业的高素质人才。另一方面在于学员的选拔，要从学生中挑选适合足球运动、具有足球天赋的学生进行培训。

第二，加强足球小班教学。小班教学从特点上来说，会有如下教学效果：一是会让足球教学活动在时间和空间上得到重组；二是由于教师和学生接触面增大，足球活动强度、密度以及师生互动关系都会相应增强；三是有利于形成小班特征的教学手段、方法、评价模式等等，符合高标准的足球人才培训理念。因此，在小班教学过程中，体育教师必须摆脱传统教学观念的束缚，利用多媒体教学、微课程教学等新型教学法增强学生对足球学习的兴趣，在进行足球知识讲述时，可以学生为主体，让学生结合自己收集的信息如喜爱的足球明星、大型足球赛事等等发表自己的观点，也可以通过小组合作讨论、小组情景模拟的方式增强学生之间的协作能力、培养学生的足球合作理念。围绕小班教学的特点，教师要加强对学生个体的了解，通过微博、微信等平台加强与学生的互动，并通过及时发布足球赛事信息、足球明星的奋斗史、足球文化背景等足球信息拉近与学生之间的距离感，向学生传输更多的足球知识，让学生在了解足球知识的基础上增强对足球运动的热爱。同时，教师要加强对精英学生的重点培养，从教学目标、教学内容上对精英学生提出更高要求，通过推荐精英学生进入校足球队等方式，提高足球人才的输送率和培养率。

第三，推动校园足球活动的发展。学生的

附健康成长是关系国家未来发展的大事，推动校园足球活动的发展，可以让学生积极参加体育活动，从书本走向操场、走向阳光，提高学生的体质健康水平。同时，足球比赛蕴含着拼搏进取、奋勇前进、团结协作等优秀的意志品质。因此，校园足球运动对于塑造学生的心理健康、坚强意志等等有着极大的推动力。目前我国的足球后备人才非常贫乏，严重影响我国足球运动的发展，学校通过组织足球比赛，创设“爱足球”的校园文化氛围，让学生在感受足球魅力的同时，增强对足球学习的兴趣，提高身体素质和心理素质。

图1 学生对足球运动的兴趣度调查

2.加强小班教学与校园足球赛事的联合发展。

加强小班教学的校园足球赛事的联合发展，基于两者之间存在的关联性[4]：第一，具有互促性。足球小班教学有利于增强师生之间、生生之间的互动性，同时通过教学方式的改变、现代信息技术的加入来提高教学效果，既能够增强学生对于足球学习的兴趣，也提升了学生的足球能力培养。校园足球赛事的发展能够激发学生对于足球运动的热爱，这种热爱在教学中就转化为学生积极主动进行足球学习，提高教学效率。同时，校园足球赛事的开展也营造了良好的足球文化氛围，让学生对足球运动更加了解，从而降低了教师对学生足球知识传输的难度。第二，具有纽带性。在小班教学过程中，教师可以通过精英教学为校足球队等组织传送人才，而校内足球赛事的开展主力也在于各个班级、学校足球队的精英人才。因此，小班教学为足球赛事提供了优异的足球人才。同时，通过校内足球赛事的开展，锻炼了学生的足球实战能力，能够让学生在比赛中深切体会足球的技巧、足球赛事规则等等，无形之中增强了学生的足球学习能力。第三，具有关联性。小班教学效果的好坏，影响着校园足球赛事的水平高低。反过来说，校园足球赛事开展的频率和水平高低，也影响着小班教学的难度和效果。因此，加强小班教学和足球赛事的联合发展，对于足球运动的发展、学生的足球水平等方面有着重要的积极意义。

[1]张辉.我国布局城市校园足球人才培养体系的研究[D].北京体育大学，2011：39-40.

[2]李卫东，郭潇，肖辉.基于实地调研对我国青少年足球后备人才培养之理性思考[J].南京体育学院学报，2011(3):54-55.

[3]金勇伟，汪永盛.关于完善我国“校园足球活动”实施方案的探讨[J].老区建设，2010(4): 23-24.

[4]贾珍荣.全国青少年校园足球发展思考[J].体育文化导刊，2010(12):89-91.

（责编张宇）