《机械装配》理实一体化课程教学设计

孙 渊，付晓刚，高纪文

（上海电机学院 机械学院，上海 200245）

《机械装配》理实一体化课程教学设计

孙 渊，付晓刚，高纪文

（上海电机学院 机械学院，上海 200245）

《机械装配》是上海电机学院应用性本科中本贯通教学计划中一门理实一体化课程，基于能力要素，设计教学内容和教学过程，便于学生理解专业知识和掌握相应操作技能，提高学生学习积极性和实际操作能力。

《机械装配》；理实一体化；能力要素

1 理实一体化教学

理实一体化教学是打破理论课、实验课和实训课的界限，将课程教学的理论部分和实践部分合为一体，整合学习的过程，融教、学、做于一体，在具备多媒体设施的实验场所或车间，完成特定教学目标，师生双方教学结合，理论和实践同时进行，从而实现知识巩固和能力提升，突出学生动手能力和专业技能培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

《机械装配》是一门知识面很广，理论性、实践性都很强的课程，其工作过程是由若干零件装配成机械设备，其中大多数零件是用金属材料制成，其毛坯件常由铸造、锻造等方法，然后经过车、铣、刨、磨、热处理等加工制成零件，最后将零件装配成机器。将零件装配成机器，即是一个实际操作的过程，又是融合着内在相关的理论知识，因此，在中本贯通培养方案中安排理实一体化教学，弥补理论教学和实验教学分开而存在的不足，融教、学、做于一体，更好地培养学生基本操作技能、知识综合应用能力和创新能力。

2 《机械装配》课程教学设计

（1）课程教学内容确定。按照机械装配工作过程，课程教学内容可设置为四个模块：机修钳工常用量具、机械装配基本操作、机构装配和设备总装。要完成机械装配的工作任务，必须具有相应能力和知识，每一模块将知识点和技能训练在讲练过程中完成，引导学生掌握理论知识，知识实际应用，锻炼实践技能，如图1所示。例如，机械装配基本操作其知识点之一为划线基准选择，划线时找正，划线工具等；要求学生掌握划线方法，熟练使用各种划线工具；能够对各类零件进行正确划线的能力。在教学过程中，师生双方边教、边学、边做，即“教中学、学中做、做中学”，教师既讲理论又亲自动手示范，理论和实践交替进行，最后安排实际操作内容为凸轮划线、阀体划线等，体验知识的实时应用，充分突出学生动手能力和专业技能的培养，调动和激发学生学习兴趣，把培养学生的知识应用意识和能力锻炼始终贯穿于教学过程中。又如，第三模块机构装配中，其知识点之一为轴承类型，轴向定位方式，承受负载状况、使用场合以及配合性质等，要求学生能够完成轴组装配，支座固定、间隙调整、预紧、拆卸等工作任务，并完成实训任务即滑动轴承、滚动轴承装配、轴组装配，在这教与学过程中，通过教师进行教学设计，达到知识学习、知识应用和能力培养。

图 1《机械装配》课程理实一体化教学内容设计

（2）教学过程设计。理实一体化教学注重“学中做”、“做中学”的过程，在教学中实现理论与实践的有机结合。因此在课程教学中需要处处体现理论实践相结合的特点。根据不同的工作任务，需要尽心设计其教学过程。例如，第三模块机构装配，内容之一为轴承装配，如图2所示，为了让学生的学习具有直观性，以演示环节进入课堂第一步，打破常规的先理论后实践的教学模式，学生进入装配工位，感观轴承装配过程，增加感性认识，提高学习兴趣。现实生活中学生很难接触到机械装配类工具和装配过程，如果先进行理论教学，授课教师的讲解难度增加，学生理解能力欠缺，因此教师首先对选定轴承的装配任务进行演示，激发学生好奇心。第二步为讲解知识点，增加理论知识，将轴承类型、轴向定位、负载承受状况、使用场合、配合性质等逐一讲解，在讲解过程中配以演示。第三步为学生实践练习，按轴承装配任务，对所要求的轴承完成装配工作，学生要分组，在各自工位上进行实际动手操作，使用各类工具完成装配任务。第四步实训内容为轴组的装配与拆卸，要求学生掌握装配要点，轴组装配中支座固定、间隙调整、预紧办法、拆卸方法等，以及正确使用工具。第五步为总结评价环节，教师指出学生在动手实践过程中的不妥之处，并加以修正，进一步促使学生既巩固理论知识又增强动手能力。

图2 轴承和轴组的教学过程设计

3 理实一体化课程实施的其它条件

（1）教材的理实一体化。为了开展理实一体化教学，应根据本课程教学设计，重组教材内容或教学内容，突出知识实用性和可操作性，体现实践能力、专业知识和专业素质多方面共同发展和提高。因此，机械装配这门课程的教材应以能力为本位，以理论实践为主线，按照机械装配的工作顺序，将相关的专业知识容与实践操作技能知识内容结合在一起进行讲解——学习——实践操作，完成教、学、做三合一的有效整合与链接的教材内容，实现教材的理实一体化。

（2）教学场所的理实一体化。理实一体化的教学实现理论与实践的统一和链接，做到教中学，学中做，做中学，因此教学地点要实施理实一体化，既能满足理论教学又能满足实际操作的“一体化”场所。对于机械装配这门课来说，教学场所内除了必备的多媒体教学设备（讲台、黑板、投影仪）外，还要有足够的工位和相应的设备,例如测量工具、安装工具、加工设备和被装配单元等等，因此，机械装配课堂应采用接近实际生产环境的装配车间，为学生营造真实的职业氛围，实现教学场所的理实一体化。

（3）师资的理实一体化。“理实一体化”教学更要求教师在知识、技能、教学能力上的一体化，即教师要有较高的专业理论水平且具备相关的岗位操作能力。因此，机械装配的理实一体化教学要求教师在讲授课的同时会操作，会进行设备装配、零部件装配，会使用仪器、数据处理、故障诊断、设备仪器零件维修等。特别说明的是学生实践操作需要分组同时进行，则需要多位指导老师，因此建立理实一体化教学团队满足本课程理实一体化教学的需求。

4 结语

《机械装配》是一门知识面很广，理论性、实践性都很强的课程，因此在中本贯通的培养计划中，该课程为理实一体化课程，通过课程教学设计，实现教——学——练有机结合，做到教中学，学中做，做中学 ，既掌握理论知识又增强实践能力。

The M echanical Assembly Real Integration Teaching Design

SUN Yuan，FU Xiao-gang，GAO Ji-wen
（College of Mechanical，Shanghai Electrical and Mechanical University，Shanghai 200245，China）

Themechanical assembly is an undergraduate course in the real integration through teaching curriculum Institute of ShanghaiMotor college，which is based on the ability of elements，teaching contents and teaching process design，in order to facilitate students'understanding of professional knowledge and master relevant skills，and improve students'learning enthusiasm and practical ability.

mechanical assembly；real integration；ability elements

G642

A

2095-980X（2015）08-0151-02

2015-07-25

上海电机学院2015年重点教研教改项目（No.A1-5401-15-001-05-05）研究成果。

孙渊（1969-），女，博士，教授，主要研究方向：机电设备设计。