独立学院《货币金融学》课程教学实践改革与创新

戴 江

(广东外语外贸大学南国商学院国际经济与金融学院金融系，广东 广州 510545)

一、货币金融学的教学地位

《货币金融学》是教育部确定的21世纪高等学校经济学、管理学各专业的核心课程，是金融学最重要的统帅性专业基础理论课。课程以货币、银行和信用为支柱，介绍了利息和利率、金融机构体系、银行与非银行机构、金融市场与金融工具、货币市场、资本市场、货币供求及其均衡、通货膨胀与通货紧缩、货币政策、金融监管、金融与经济发展等等。信息量大、兼容性强、涉及面宽。

作为学科基础必修课，需要通过教师的讲授达到以下教学目标：一是使学生对货币金融方面的基本知识、基本概念、基本理论有较全面的理解和较深刻的认识，对某些知识的基本范畴、内在关系及其运动规律有较系统的掌握。二是使学生树立正确的金融意识和全新的金融理念，提高学生在金融科学方面的理论和知识素养，对金融活动的规律、金融运行机制、金融发展与经济发展的关系有一定的认识，并由此奠定后续专业学习的基础和较强的自学能力。三是使学生了解国内外金融问题的现状、新动向，掌握观察和分析金融问题的正确方法，使学生掌握观察和分析经济、金融问题的正确方法，具有利用金融理论，解决和处理金融领域实际问题的能力。

二、独立学院学生的特点

(一)学生文化基础总体较差,尤其是数学基础不扎实，没有养成良好的学习习惯和自觉性

独立学院大多被确定在三批本科段次上录取学生。学生的基础知识掌握较差,偏科现象严重,数学底子薄弱，这对于学习金融专业课程是很大的障碍。有的学生渴望获得优良成绩,上课的时候很认真的听讲，也能够积极配合老师完成相应的训练，但学习毅力和刻苦精神不够，课后没有相应的复习巩固，学完就忘。甚至部分学生学习目的不够明确,学习态度不够端正,没有良好的学习习惯和饱满的学习热情,自主学习的能力和毅力不够，过于依赖老师，尤其表现在解题的过程中，非要老师一步一步的拆解分析才能够理解，否则无从下笔。更有甚者上课不专心,经常迟到、早退，自律性差。这是因为独立学院中有相当一部分学生在中学阶段没有养成良好的学习生活习惯,自我管理、自我服务意识较差。

(二)学生社会活动能力较强，重视社会实践

独立学院收费一般比一本、二本类院校要高出许多，因此大多数学生家庭条件比较好，这些学生从小所受的教育和影响也就不同,体现在学生身上也就是思维很活跃见识比较广,自己的想法比较多,对社会各方面的认识也相对较深。并且有很多的学生在入校之前就具有文艺书画等方面的特长，他们往往有能力而且也愿意在学校组织的各项文艺体育活动及社团活动中展现自己的才艺。另外，由于家庭环境的影响，独立学院的学生的社会交往能力也较强，虽然他们不一定知道毕业以后要做什么，但是他们明白实践能力很重要，因此他们积极参与各项社团活动。与此同时，他们利用参与社团活动的机会，广泛开辟人脉，甚至走出校园，寻求社会力量开展活动。为了达到这些目的，他们宁可放弃上课的时间，甚至是某些专业课，严重影响了他们课程的学习，影响了教学质量的提高。

(三)学生挫折承受力较差，心理问题突出

独立学院的学生家庭条件较好，从小在优越的环境下成长，凡事以自我为中心，没有受过什么挫折，生活自理能力较差，尤其是在面对新的生活环境，生活和学习模式跟他们以前完全不同，很多的学生感到茫然失措，无所适从。还有些同学表现为自我估计过高或过低,有的学生始终不愿意承认和本科二批学生的差距,导致对大学课程学习的难度估计不足。还有的学生因为高考受挫,不能很好地正视自己,自卑倾向明显。这往往使得他们在心理上产生了一些偏差，思想上容易受刺激，行为上容易冲动。加上大学的学习生活环境较为自由，他们也比较容易接触到社会的不良风气，因此，他们的学习受到了一定的影响。

三、独立学院《货币金融学》课程具体改革设想

(一)教材的改革

教材是教学的基础，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识的重要工具。学生接触新的知识，一般都是从对教材的感知开始，感知越丰富，观念越清晰，形成概念和理解知识就越容易。因此，教材在教学过程中的作用是举足轻重的。一本好的教材应该是能够很好地满足教学对象的需要，促进其吸收知识。而独立学院作为一个新的办学层次，学生也有着其独有的特点，因此，在对学生的而要求上，理论素养应该比一般的本科院校学生低，更多的应该促进其实践能力的培养。因此针对独立学院的学生应该编写专门的教材。教材的编写内容要简洁，难度不宜过大，突出重点。在不影响教材结构的严谨和系统性的原则下，避免与其他课程的重复。在某些理论性较强的章节要进行处理，如利率的结构理论，货币需求理论和货币供给理论等内容作简略的介绍等。同时，为了提高学生的实践能力，应在书中增加较丰富的实务性内容。

(二)教学方法的改革

所谓教学方法，是指为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。在金融学的讲授过程中，通常采取的教学方法是理论结合案例教学法。在讲解某一理论的同时，列举适量典型案例，对其行剖析，吸引学生参与其中，教师对教学进行控制，以此来达到提高教学质量的目的。但是在独立学院，学生独立自主的学习能力较弱，因此很难单纯地通过案例吸引学生主动参与学习。尤其是在一些认知性较强的章节，如货币，单纯的举例无法满足学生系统掌握货币演变的形式、货币的职能等理论知识，因此在货币金融学的教学方法上要作出一定的改革，引入现场教学法。

现场教学法是指在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式。现场教学可以说是课堂教学的补充、继续和发展。与课堂教学结合起来，能够达到开阔学生眼界、扩大知识面和激发学习热情的作用。根据不同的章节内容可以有两种分类：一种是组织学生到有关现场进行教学。有些知识，只在理论上对学生进行解释，学生很难清晰透彻地理解，但到现场看一看，增强感性认识，则能更真实地理解知识，并且能增强学生解决实际问题的能力。如在介绍货币这一章的时候，可以组织学生前往广州货币博物馆，切实看看货币形式的演变、各个国家的货币。另一种是由于学生为了从事某种实践活动，需要到现场学习有关的知识和技能。如在介绍商业银行的相关知识时，可以安排学生到某家商业银行了解具体商业银行的日常业务，同时在本校的金融实验室进行模仿性的操作。这种教学法的好处是(1)利于学生获得直接经验，深刻理解理论知识。现场教学作为现代教学组织的辅助形式，它能在某种程度上弥补课堂教学的不足。在这种教学组织形式下，教师可以结合实际，讲授理论知识，使抽象理论直观化。(2)使教学丰富多彩。现场教学可以增强教学的趣味性，使教学更为生动，丰富。(3)丰富学生的情感世界。现场教学，可以让学生在轻松、愉快的环境下掌握知识、技能，还感受了自然、社会，丰富了学生的情感空间。(4)提高学生解决实际问题的能力。通过现场可以让学生做一做，增强其动手操作的能力。

(三)考核方式的改革

独立学院是一种新的办学层次，但也是高等教育的重要组成部分，其教学过程和培养目标是从知识、能力和创新意识三个方面着眼，在重视理论教学、强化外语教学、突出实践教学、抓好创新教学的理念下，建立课堂教学为基础、实践教学为载体和课外专业实践活动为拓展的三位一体人才培养体系，着力打造“专业+外语+实践+创新”的学习和实践平台，将专业基础训练、综合能力培养和创新能力拓展融为一体，培养应用型、外向型、复合型的高级专门人才。

因此，要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考核内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，制定相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考核制度。

过去的考核模式存在着诸多弊端，比如考试内容重理论，轻应用。考试内容大多局限于教材中的基本理论知识，理论考试多，应用测试少；标准答案试题多，不定答案的分析试题少，记忆性成分所占比重较大。这样的考试仅仅是对学生知识点的考核，应用能力、分析与解决问题能力的培养仍得不到验证。教师在授课过程中注重强调学科的严密性，思维的严谨性，应用性不能受到足够的重视；考核方式单一，评价方法片面；缺乏考试的反馈机制。由于考试是期末一次性终结考试，学生考试结束，就意味着本门课程学习的终结。考试中存在的问题。教师不能与学生进行反馈与交流。这样的考试模式有可能将学生引向一种僵化、死板的学习轨道。

因此传统的考核方式已经不适合独立学院的学生采用了，我们必须建立突出独立学院特色的考核模式，考核应坚持以培养学生能力为重点，知识、能力并重，

以能力考核为主线的原则，摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式。考试在教学活动中具有显示功能、反馈功能和导向功能，因此我们需要建立“考试形式与教学内容、能力培养相适应的”独立学院考核模式。(1)注重平时成绩。为了提高学习质量，减轻学生的期末学习压力，推行平时考核制度，即学生的平时成绩可占到总评成绩的40%～50%，具体包括课堂提问、练习、作业、期中考试以及考勤等。这种办法避免主要由期末考试决定学业成绩的弊端，激励学生将功夫用在平时，而不是期末突击，有利于学风建设。(2)考核方式多元化。考核形式从考查学生灵活运用知识的能力和操作技能为主。实施模块式(理论+技能)考核，理论模块以闭卷为主，间或采用开卷考试、论文、案例分析、调查报告等形式；技能模块以过程式考核为主，要求学生参加学院或系部举办的教学实践活动，如货币知识辨识大赛、模拟投资交易大赛、银行操作技能大赛。把考试成绩和比赛成绩综合成总评成绩，总评成绩考虑学生参与学习的过程及平时成绩，使得考核方式多元化。这样更全面的考查一个学生的学习成绩。(3)注重反馈机制。考试结束不意味着学生本门课程学习的终结，通过考试，学生可发现自己在学习中存在的问题，教师通过考试成绩分析，可发现学生在知识体系、运用知识能力、实践动手能力、语言表达能力、综合素质方面的情况，从而发挥考试的预测及诊断功能。教师要将考试成绩分析与学生进行交流，使教师和学生从中受益。