区域校本研修助推教育发展——吉林省长春市双阳区教育内涵发展之路

聂国权（吉林省长春市双阳区教师进修学校，吉林 长春　130600）

区域校本研修助推教育发展
——吉林省长春市双阳区教育内涵发展之路

聂国权
（吉林省长春市双阳区教师进修学校，吉林 长春130600）

一、调整思路，准确定位

2008年，吉林省长春市双阳区的教育形势发生了巨大变化，一是教育的均衡、优质发展使学校教育面临新的挑战；二是新课程实施以来，困扰教学改革的问题亟待解决；三是农村学校办学规模萎缩，生源减少，教师压缩，教师在校无研修伙伴、孤立无援。在这种情况下，我们认识到为教师组建研修团队，开展区域校本研修是急需解决的问题。为此，我们构筑了以小学中心校和初中联合体为研修主阵地，以同区域、联合体教师为研修主体，以教育教学实践中的实际问题为研修内容，以促进学生成长、教师专业化水平提高为研修目的的区域校本研修方略。本着“同心协力，同舟共济，共享资源，共促发展”的研修原则，遵循三种模式：即帮扶式，以城区中小学的骨干带领农村教师进行专业提升的研修联合体；互补式，成员校学科教师各有所长，相互补充的研修联合体（初中主要通过这种形式进行活动）；联合式，中心校与村中、村小形成联合体，发挥中心校管理优势，带动村中、村小共研共管，共同进步（小学以这种形式为主体进行活动）。

二、高位统筹，科研推进

为了将此项工作落到实处，双阳区教育局先后制定并下发了《双阳区区域校本研修实施方案》 《双阳区区域校本研修督导制度》 《双阳区教育内涵式发展十大行动（提升）计划》等指导性文件，多次召开专题会议，对此项工作进行部署。采用“五三”一体化的工作策略，即行政领导、政府督学督导、进修指导“三导合一”；教研、科研、培训“三位一体”；主体下移、主阵地下移、主要工作下移“三主下移”；统一课表、统一时间、统一检查“三统一”；关注课堂教学的有效性、关注教师合作的有效性、关注互培的有效性的“三有效”，同时要求每个学校教学副校长专门负责此项工作。每学年初，学校把方案、计划和校本研修活动日程表上交进修学校，进修学校按日程表参与研修活动，随时指导检查。

三、研培共行，有效实施

为了确保区域校本研修深度前行，2008—2014年，双阳区采取“分层分岗，走出去请进来，送培到基层”的模式开展卓有成效的培训。

基于外出学习的校本研修，全区先后派出领导、教研员、骨干教师400余人次到杜郎口、洋思等地进行实地考察，多次组织领导、教师参观省内、市内名校，获得了许多宝贵经验和有益启示。

基于专业引领的校本研修，从2008年开始我们每年都聘请省内教育专家周国涛、逯成文、白树民等，郝微、张璐慧及吉林省一实小、东师附小、吉大附小等校的知名教师为全区教师进行教材解读和教学实践引领。长春市教研室小学部全体教研员每学期至少两次来我区做校本研修、教材解读、教育理论辅导或订单式送课送培，专家的学术引领、专业引领为区域校本研修提供了专业支撑。

基于专题辅导的校本研修，每学期初，各学科教研员、科研员至少为广大教师做一次学科理论、学科课标、板块教学解析及研究问题的筛选、研究方法等专题培训，定期或不定期地到基层学校为老师析疑解惑；校长或教学校长每学期对教师进行一次基于问题解决的专题培训，为区域校本研修提供智力支持。

基于网络资源的校本研修，双阳区加强了信息技术与教育教学深度融合，加大网络学习空间在教师研修、资源共享、互动教学等方面的应用，依托网络平台开展聚焦主题的研修活动。中教部高主任借助网络，制作数学教学课件，得到省市教研部门高度重视，现已经推广全区中学运用。164中学借助“吉林教育社区网”建立“中小学教师教研携手之路”博客，和省内外专家学者教师共同研讨，便捷快速地解决了教师的困惑。

基于读书的校本研修，双阳区全力创建学习型城区，把读书作为促进教师成长的主要途径，采用好书推荐、读书报告、读书论坛、优秀诗文诵读等方式，使读书成为教师工作的常态。

基于校际协作的校本研修，充分利用优质学校的学科教学资源，校际联动，构建合作研修共同体。

我们知道世上没有适合任何教育对象的灵丹妙药，所以，教育永远充满创造和挑战。在今后工作中，我们会继续加强校本研修内涵建设，更加充分发挥区域校本研修在提高教师专业素质、促进学生发展、提升学校教育教学质量中的作用，真正实现教师个人目标、学生发展目标、学校工作目标、区域教育目标的高度统一。

聂国权（1961-），男，吉林省长春市双阳区教师进修学校副校长，中学高级。