中国大学"产学研"合作培养创新人才模式

袁倩

（沈阳师范大学 110034）

中国大学"产学研"合作培养创新人才模式

袁倩

（沈阳师范大学 110034）

21世纪是知识经济时代，随着经济社会发展的推动，高等教育发展的时代要求和对产学研结合的认识是提高等教育教学质量的重要途径，是高校寻求自身发展的理想路径，所以中国大学都在立足自身实际，探索产学研合作途径，以科学性、前瞻性、可行性及可操作性为原则，进行了产学研结合教育模式，从而为提高人才培养质量，在服务经济社会发展的同时使自身也得到发展的壮大。

高等教育产学研教育模式质量

一、中国大学产学研合作教育的发展现状

我国大学的产学研合作起步于20世纪五六十年代，1958年第一次提出“教育必须与生产劳动相结合”的教育方针。20世纪60年代，国家试点了“半工半读”的教育制度。1985年，上海工程技术大学纺织学院学习加拿大滑铁卢大学的“合租教育模式”进行了试点，取得了较好地效果。此后，全国有200多所大学参与合作教育的试点。目前，我国的地方高等院校已经成为产学研合作教育的主力军，他们洞察到产学研合作教学在培养应用型技术人才的巨大前景，纷纷与各企业单位合作，开展不同层次、不同类型的产学研合作教育。

中国大学有效的产学研合作方式

建立高效技术，开发创新基地，促进成果转化。十多年来，中国大学紧紧围绕国民经济发展需要，在各类高校开设了研发与产业化基地；创办国家大学科技园。大学科技园是高新技术企业的孵化基地、培养创新人才的培养基地、是汇集各类创新要素资源结合的平台；加强地方政府合作，促进区域经济发展。根据数据统计，80%以上的国有企业、大部分省市都与大学建立了全面合作关系，共同创新了以产学研合作为中心，技术开发为中心和研究开发院等科技基地；积极参与企业技术开发与技术创新工作。据调查数据研究，现今高校95%的成果是通过产学研共同结合而取得的成绩。在科技攻关、技术创新、技术培训等多方面，高校与企业部门合作，加快了科技成果的转化，为企业带来巨大的经济效益，也为我国企业参与国际竞争创造了有利的条件；培养企业高层次人才。在人才培养方面，许多高校与企业单位建立了长期的合作关系。1.高校利用教学和科研条件，为企业单位定向培养技术人才和经营管理人才，为企业成功的解决人才匮乏和培养精英人才的一条重要途径2.企业利用先进的生产设备和丰足的资金为高等院校提供实习基地与试验场所，为人才的培养提供了有利的条件。

二、当前我国大学产学研合作中教学产生的问题。

我国大学人才培养问题主要体现在以下几个方面

1.高水平师资队伍不足，教师缺乏企业工作经历。培养高层次高质量的实用型、应用型人才就需要教师既具有深厚扎实的理论知识功底，又具有精通实践，有很强的动手操作能力和解决生产实际问题的能力。

2.为学生提供实习、实践的资源不能满足培养应用型人才的需求。由于学校基础设施简陋不可能为广大学生提供充足的实习和实践资源，导致现阶段很多的实习、实践环节跟不上。与课堂教学脱节，流于形式。

3.最后一学期的实践存在“放羊”现象。随着学校人数的扩招，各专业每年入学人数逐年增加，实习时学校就需要联系大量的企业就异常困难。企业为其自身利益不愿意承担学生实习，相当多的学生只能选择自主实习，但实习内容与知识技能不符，导致学生专业技能得不到发展。

4.缺乏学习与企业深度合作的制度

（1）政府的宏观政策不明确、指导力度不强硬。现如今政府还未出台校企合作对企业的激励政策，对企业利益还未产生保护力；没有创建专门的校企合作的协调机构，为高校与企业搭建合作的桥梁。

（2）学校的教学管理措施不完善。目前学校的专业设置、培养方式、课程建设等方面不符合企业人才的需求，学科化等传统的教学模式影响着校企合作的培养要求。

（3）运行问题。没有从系统的角度通盘考虑，统筹运作，对校企合作缺乏整体推进。校企合作层次偏低，深度不够，特别是技术开发创新方面的合作不能满足学生实习的要求。校园文化与企业文化存在较大差异，还没有真正相融合。

三、协同培养人才中的教学改革

学校是人才培养的摇篮。要适应社会经济的发展，就必须深化教育教学改革，不断完善应用型人才的培养体系。为社会、企业单位输送精英人才。为了达到这个目标，学校可以从以下几个方面进行改革。

1.教学内容改革：各专业根据该行业人才培养的要求，以学科知识体系化培养为目标的教学内容，以能力培养要求为核心的理论教学体系，促进学生个性化发展，以优化人才知识结构。2、教学方法改革：以强化学生能力培养为目标，把理论知识教学的系统的实践教学体系充分的结合在一起，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习，将知识、能力、素质有机结合在一起，强化人才的创新能力、实践能力和就业能力培养。3、教学手段改革：以网络课程建设为重点，提高教学工作信息化水平，充分运用现代网络技术，加强教师对学生学习的指导、辅导、促进学生第二课堂的自主学习。4、考核方式改革：建立于学生知识和能力培养相适应的应用型人才考核方式，处理好课程和随堂考核、考查方式的关系，将随堂考核与最终考核相结合，来给予成绩的总分。5、管理方式改革：完善教学质量监控系统，提高教学管理信息化水平，强化教学管理和质量监控的组织与机制推进“双师型”教学团队建设，为教学改革提供组织和机制保障。

产学研的发展促进高校办学目标和办学模式的发展，高校不仅要坚持走产学研合作办学之路，而且要致力于搭建产学研合作教育平台推动了学校内部管理体制与机制的重构，促进高校建设重点学科和特色专业，增加实践教学，提高学生的实践能力和创新能力，为经济建设和社会发展提供人才支持和智力支撑。因此，我国高等院校必须基于实际，在产学研结合教育模式下改革的探索、实践与创新上下工夫。

［1］.产学研合作教育的探索与实践.［M］王键吉.中国社会科学出版社. 2013

［2］.经验与创新：“政产学”协同培养人才机制研究.［M］浙江工商大学出版社。2010

［3］.国内外高等学校产学研合作教育模式的研究［J］.张恩栋等.教学研究2006，.3

［4］.国内外产学研合作教育的发展与启示［DB/OL］.中国高职高专教育网.2006-09-07

［5］.李宝华.高等教育与生产劳动相结合实验研究.高等教育

［6］.邵传芳.面向市场经济的产学研合作研究［J］.上海交通大学学报. 1999（3）

袁倩性别：女籍贯：江苏盐城单位：沈阳师范大学教育科学学院专业：高等教育学