数学“探索与实践”的有效教学策略

江苏南京市锁金新村第一小学（210002） 郎 芸

数学“探索与实践”的有效教学策略

江苏南京市锁金新村第一小学（210002） 郎 芸

数学基本活动经验是《数学课程标准》（20011版）提出的“四基”之一。作为引导学生积累数学基本活动经验重要载体的“探索与实践”内容，教师教学时仍存在理解偏颇、认识不到位、随意性大等问题。因此，教师要根据“探索与实践”内容的特点，通过省时、交流会等有效教学的策略，引导学生积累数学基本活动经验。

小学数学 探索与实践 教学策略

《数学课程标准》（2011版）将数学基本活动经验与基础知识、基本技能、基本思想并列，作为“四基”之一明确提出，可见教师教学中引导学生积累数学基本活动经验不容忽视。苏教版小学数学教材中“探索与实践”内容的实践操作性强，是引导学生积累数学基本活动经验的重要载体，但教学时存在不少问题，值得我们去分析研究。

一、“探索与实践”的使用现状及思考

在对小学高年级数学“探索与实践”的教学现状进行深入调查研究后，发现许多教师只上一部分的“探索与实践”课，不能完成正常的课程教学内容，有些教师甚至基本不上“探索与实践”课。虽然很多教师都意识到课程改革将“探索与实践”设置为课程的必学内容，但教学中随意性大，究其原因是由于认识不到位，导致理解出现偏颇。即使有教师注意到了国标本教材与以往教材的不同之处，会用一定的时间来教学“探索与实践”这部分内容，但也是让学生自学一下或是教师简单地向学生做一些介绍而已。问这些教师为什么这样做时，教师纷纷说道：“高年级的数学课堂时间不够用，在课上经历操作实践的过程或让学生汇报实践的结果太浪费时间。”“学生的个体差异明显，有些实践活动对能力较差的学生来说难以完成。”“这个内容考试不会考到，花时间进行教学纯属浪费。”……义务教育新课程标准教材沿用十多年，经历了改版和修正，然而“探索与实践”这部分内容仍然保留至今。追根溯源，是因为“探索与实践”这部分内容的实践操作性强，既是教材编排的一大亮点，能使学生在解决问题过程中积累数学的基本活动经验，又是落实课程标准理念的最好载体。

二、“探索与实践”的有效教学策略

1.费时——省时

小学高年级的数学课堂时间紧迫，部分教师担心教学“探索与实践”课浪费时间。其实，教师可以将“探索与实践”课的某些练习安排为作业，让学生在课前完成，这样既能节省课堂的教学时间，又让学生经历了探索与实践的过程。例如，有这样一道题：“和同学或家人一起，先测出每人每步大约行多少米，再算一算，如果两人同时从长2000米的一条路的两端相对而行，大约经过几分钟可以相遇？”这里，可将题中的测量步长布置为作业，让学生课前完成操作，计算部分可以在课堂上完成。另外，一些实践活动可以让几个学生合作完成，也会省时不少。但要注意的是，布置为课前作业的实践活动，教师一定要检查学生的完成情况，以免有些学生认为这不是书面作业就可以胡乱了事，导致结果与我们教学的初衷相违背。

2.个体——小组

由于学生间客观存在个体差异，所以在动手操作方面的能力有明显不同，有些实践活动对能力较低的学生来说要花更多的时间才能完成，甚至有些还完成不了。为避免实践活动进度的不协调，教师可以将一些复杂的操作练习，让学生以小组合作的形式完成。如这样一题：“要在操场上画一个圆，可以怎样画？试着在操场上画一画。”这道题对学困生来说是有难度的，如果让学生以小组合作的形式完成，既可以使他们学到其他同学的智慧和方法，节省了课堂教学时间，又完善了学生自身思维的不足。这里要注意的是，学生合作前要进行合理、明确的分工，避免出现“少数学生操作，其余学生旁观”的现象。

3.一言堂——交流会

在教学“探索与实践”课中，对于学生汇报实践结果，不少教师表示，既然学生都动手操作了，如果只让少数学生交流汇报会失去很多精彩生成的机会，但如果让每个学生或大多数学生交流汇报又太浪费时间。这时，教师可以采用小组内交流、组与组之间交流的形式，选择合适的题目变“一言堂”为交流会，甚至给学生时间，让他们自己讨论交流。这样的交流汇报不再局限于少数的几个人，而是全员都参与了，使全体学生都能获得更为广泛的知识。

4.学生个体单干——家庭全员参与

“探索与实践”内容中的很多练习都与生活密切联系，能让学生在实践探索中体验生活，感受到生活中处处有数学。但在实践过程中，有些问题学生不太了解，个体思考、操作有困难，需要别人的参与和协助。如：“记录你家一周生活费用的支出情况，并用计算器算出合计数。通过记账，你有什么体会？”有些学生反映最后的结果只能回家问家长，家长给了个大致的数据就草草结束了这个实践作业。类似练习，其实可以发动学生和家庭全员参与，如教师可通过短信通知家长共同完成此类练习。上述问题可以让学生每天和家长一起记录费用支出情况，甚至可以一起去菜场买菜，再汇总一周支出费用的情况。这样不仅使学生完成了作业，而且让学生了解了家庭的开销，渗透节约勤俭的思想教育。

总之，教师应该重视“探索与实践”内容的特点，让学生参与探索的同时，积累数学基本活动经验，使学生在解决具体问题过程中、在对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。

（责编 杜 华）

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1007-9068（2015）03-033