亲子阅读：了解孩子和促进孩子发展的有效路径

作者简介：柳丽娜（1980-），女，安徽安庆人，安徽师范大学教育科学学院，讲师。研究方向：教育社会学；

詹洁（1981-），女，河北人，安徽师范大学附属幼儿园教师。研究方向：幼儿教育。

本文是安徽省教育科学规划项目“幼儿安全教育家园合作机制研究”的成果之一，项目编号：JG13026。

《3- 6岁儿童学习与发展指南》强调要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”

父母是孩子第一任也是最后一任教师，是永不退休的身份与职业，父母对于孩子健康茁壮成长的重要性自不用多说。应该怎么做父母，如何教育孩子、帮助孩子不断健康成长，不少父母是通过父辈教养方式迁移，同辈群体交流，报刊书籍、网络媒介后天学习等途径获取零碎的、似懂非懂的认知。这些学习固然重要且必需，但更为重要的是需要通过与孩子的交流、观察、生活来不断了解孩子，促进孩子健康成长。亲子阅读无疑就是一种促使父母了解孩子，引导孩子健康成长的有效路径。

一、以家长自身的阅读培养孩子的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。有兴趣做某件事，就会有积极性、有热情，就会主动思考，不断实现方法创新。阅读对于孩子健康成长的重要性毋庸多说，但如何培养孩子的阅读兴趣倒是摆在家长面前的迫切问题。

我的做法就是：以自己的阅读，来培养孩子的阅读兴趣。一般情况下，我下班或者空闲在家，总会拿起一本书或者报纸，坐在客厅的沙发上阅读，孩子不时地跑过来问：“妈妈你在干什么呀？”我回答说：“我在看书或者看报纸啊。”孩子就会问到：“书或者报纸有什么好看的？”这时，我就会抓住机会跟他讲看书的好处，书是最好的老师等之类的话语，有时也会直接提示他可以看些什么书。但更多的时候不是要求他读书，而是一如既往地看自己的书。经过一段时间，就会跟孩子讲，你想看书吗？在得到孩子的肯定回答之后，我就问他想看什么样的书，他若无法清楚回答，我会根据孩子的情况列出一些类型的儿童书籍，让他选择，只要他选择了，我就会去买来送给他，也不规定他一定要看或者每天要看多少，只是给他，并告诉他什么时候想看了就看。与此同时，我仍然会保持自己在家里的阅读习惯，这样孩子受到感染，他也会像模像样地看起书来。

孩子阅读兴趣的培养应该有很多的方法与途径，但就我而言，我主要是通过自己的兴趣来影响和唤醒孩子的兴趣，这里可能也有遗传的因素。我比较喜欢阅读，我的孩子可能也喜欢阅读。当然，我也不会把自己的兴趣强加给孩子，只要孩子感兴趣的，在我看来是有益的，我都会尽力去满足。兴趣的培养来不得勉强，也不能速成，它需要的是细心和耐心。

二、以孩子的兴趣指导孩子选择阅读内容

孩子喜欢阅读以后，我就会根据孩子的兴趣来加深和拓展他的阅读内容。小班时，我根据孩子对一些故事、童话感兴趣，就选购了《格林童话》、《安徒生童话选》、《成语故事》等书籍。但孩子的识字量非常有限，一般都是我和孩子的爸爸、外婆等陪同孩子一起阅读，那时更多的还是我们读给他听，也让他在听的过程中“看”。

到了中班，随着孩子识字量的增加和孩子对成为“好孩子”的兴趣渐浓，我们就会选择一些故事简短，与孩子生活和成长密切相关的一些儿童读物，如一些诚信故事、励志故事、聪明的故事等。这个时候，一般都是让孩子自己去阅读，告诉他如果遇到不认识的字可以问我们，不问一般我们不会去打扰他的阅读。

到了大班，孩子的识字量更是增加了不少（这与前面的阅读是密切相关的），同时孩子对于自然、天文、地理、历史、科技等方面的知识越来越感兴趣，经常会问一些让我们也无法回答的问题。这时候我就告诉他，我们不知道，但是书会告诉你，你愿意去读、去了解吗？孩子表现出了极大的兴趣。鉴于此，我们给孩子选购了《十万个为什么》、《儿童百科全书》等书籍，可以说这些书到了孩子的手里真是爱不释手，还经常“废寝忘食”呢。同时，针对孩子提出的一些“稀奇古怪”的问题，如果书上没有，我会建议并指导他上网去查，这样既培养了电子阅读的兴趣，也教会了孩子怎样使用互联网。现在孩子基本上可以自己选择喜欢的读物了，这一点从班级的读书借阅活动中就可以看出来，每次都是他自己选择读物，我从不干涉。

三、在阅读交流中树立孩子的阅读自信

兴趣的持久来自于自信，自信则来自于成功的体验。培养孩子一时的阅读兴趣不难，难就难在培养孩子长期的阅读兴趣，特别是日趋浓厚的阅读兴趣。这就需要让孩子不断地感受到阅读带给他的成功与快乐。

为了让孩子能够在阅读中获得成功、获得快乐，有时孩子问我一些问题，即使我知道，我也说不知道或者故意说错，借此机会让孩子说出正确的答案。然后我会问他：“你是怎么知道呀？”孩子总会骄傲地告诉我说：“我在某某书上看到的啊。”那时，我会向他表示出崇拜，让他感受阅读的力量，激发他持续阅读的兴趣。以至于后来，当我在看手机上的小说时，孩子总会“嘲笑”我说：“妈妈，你那手机阅读太无趣了，知识面太窄了，还是看我的百科全书吧，那里有许多的知识呢！”

四、在阅读实践中养成孩子良好的阅读习惯

孩子良好的阅读习惯总是在孩子阅读实践中养成的。主要包括四个方面：

1.每天保持一定的阅读时间和阅读量。这一点不同的孩子是不一样的，我的孩子几乎每天都会阅读，而且经常是你不叫他做其他事情，他就会继续阅读下去，也就是说他能够坐得住、读得进。有时候外婆或者爸爸为了叫他吃饭或者洗澡之类事情时总是“强迫”他中止阅读，后来我告诉他们不要简单地中止，要告诉孩子马上要做什么事情了，孩子自己提出要看多长时间以后来做这件事情。这样有利于保证孩子的阅读兴趣和阅读量。

2.孩子能够在保持广泛阅读的基础上，有一些特别感兴趣的阅读领域。如前所述，在孩子看什么书这个问题上，我基本不加干涉，全凭孩子的兴趣，当然我们家长也要把握大方向，即书本身是健康益智的。我们不能把自己的阅读兴趣强加给孩子，要鼓励孩子阅读不同类型的书籍，这样有利于拓宽孩子的知识面。在孩子能够做到广泛阅读的基础上，适当地引导孩子确立相对稳定的阅读领域也是必要的，即博闻约取。目前我的孩子阅读兴趣还是广泛的，一份商品的说明书他都能够进行阅读，当然，他现在的兴趣主要集中在天文、地理和历史领域，为此我也有针对性地选购一些书籍来满足他的阅读兴趣。

3.孩子能够掌握适合自己的阅读方法和阅读形式。阅读有方法，但阅读无定法，贵在阅读得法。阅读得法，就是适合孩子的阅读方法，正所谓没有最好的方法，只有最适合的方法。每位孩子的阅读兴趣、习惯不同，所以阅读方法也应该有所不同，是采取默读，还是朗读；是阅读完了，再由父母与孩子探讨故事情节及教育意义，还是先有父母给孩子讲故事大概及教育意义，再由孩子阅读；是边阅读边指出不认识的字，还是一段阅读完毕，集中教会不认识的字等等，都没有固定的模式与方法，即使是面对我自己的孩子，有时他的阅读方法和我的指导方法也是不固定的，一切依据实际的情境而定。

与阅读方法一样，孩子是喜欢纸质阅读还是电子阅读，是在客厅阅读还是在专门的书房阅读，是坐在沙发上阅读还是坐在椅子上阅读，是饭后阅读还是临睡前阅读等等，也是不能一概而论，还是要根据孩子的实际情况，总之是孩子乐于阅读的环境就行，阅读方法与阅读形式不宜僵化。当然，基于孩子的身心发展特点与规律，电子阅读还是要适当控制，在专门的书房里安排适合的桌椅进行阅读可能更好。这一点，我们做得不够，孩子时不时地会躺在沙发上看书，有时也不注意阅读的身体姿势，这些不利于孩子的眼睛和身体发育。我们还需要在今后的阅读实践中帮助孩子改进。

4.孩子能够将阅读获取的知识应用于实际。阅读本身不是目的，通过阅读获取一定的知识是初步的目的，更高的目的是孩子通过阅读获得知识，并能将所学知识应用于生活实际，能够解决或者解释生活中遇到的一些问题。在生活中，我会有意识地鼓励孩子运用所学的知识去解释或者解决一些实际问题，这样让孩子觉得知识是有用的，进一步激发他学习知识的兴趣，同时也能养成他理论联系实际的习惯。