幼儿园民间体育游戏探析

福建省霞浦县西关幼儿园 陶文莹

儿童教育家陈鹤琴先生认为：“强国必先强种，强种必先强身，要强身先要注意幼年的儿童。”促进幼儿的身心健康发展是幼儿阶段的首要任务。体育游戏是幼儿园健康教育的基本活动形式，它不仅能有效地促进幼儿身体、智力的发展，而且对幼儿情感、社会性及自我概念的发展也具有重要价值，是促进幼儿身心健康和谐发展的重要途径。

随着经济发展，越来越多的现代化器械和玩具充斥了幼儿的生活，这当然是社会的进步。但久而久之，一些来源于民间，有着悠久历史的，凝结着劳动人民智慧的本土体育游戏，也渐渐地被掩盖了光彩。民间体育游戏作为传统文化的载体之一，启发影响着一代又一代人，富有浓郁的生活气息和本土特色。它以特有的简单性、多样性、灵活性及互动性深受孩子们的喜爱，仍具有不朽的生命力，应该说是一种“快乐有趣的教育”。选择有教育价值的民间体育游戏，对于民俗文化的传承，幼儿品格的培养、体能的锻炼及能力发展等都有着重要的推动作用。

我园地处城乡结合部，园所不大，户外场地较小，大部分的孩子都来自农村，最“原汁原味”的风俗习惯、风土人情无不渗透于他们的生活中，并潜移默化地影响着他们。《纲要》中指出：城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜，充分利用本土社会资源，形成有地方特色的课程体系，培养幼儿的本土意识和乡土意识，激发幼儿爱家乡爱祖国的情感。因此，我们选择了《幼儿园民间体育游戏的开发与研究》这个课题。尝试将民间体育游戏引入幼儿园体育活动中，形成园本化的体育课程，让民间的、传统的活动真正走入幼儿的生活。

一、融入生活，自主游戏

“幼儿的一日生活皆教育”，而民间体育游戏的组织因具有极大的灵活性，便可以自然巧妙地融入幼儿的一日生活中。我们可以在晨间户外活动的时间安排分区自选游戏，如打陀螺、滚铁环、骑竹马、扔飞镖、嗒嗒球等，尊重幼儿个体差异，满足不同幼儿的能力、兴趣和需求；还可以在集中的活动时间组织新游戏的学习或适合多人玩的体育游戏，如“切西瓜”、滚“铜板”、“荷花荷花几时开”等，让幼儿学会分享经验，培养团结协作的精神；甚至还可以在自由活动和短暂的等待时间里，让孩子利用已有的民间体育游戏经验，自发自主地合作游戏，如顶锅盖、编花篮、斗鸡等，游戏时间可长可短，任由幼儿自愿结伴、自主选择。

除了幼儿一日生活中的体育活动之外，我们还让孩子们把学会的民间体育游戏带到自己的生活中，与父母玩、与兄弟姐妹玩、与邻居的同伴玩……让民间体育游戏在不同的时空，焕发它的光彩！

二、挖掘素材，提炼经典

“民间体育游戏的材料是土的，但教育是新的；材料是廉价的，但教育价值是高的。”民间体育游戏虽然来自于民间，但并不是所有的游戏都适用于幼儿。我们在研究过程中，通过多渠道地探寻：如翻阅相关书籍，回忆小时候玩过的游戏，请家长帮助搜集等，结合各年龄班幼儿的发展目标，再进行改编、创新、提炼，集结了一套适用于幼儿园的民间体育游戏课程。其中不乏有《跳竹竿》《二人三足》《斗鸡》《编花篮》这些经典的案例，赋予传统游戏新的魅力。

玩具并不是最贵才是最好的，“价格并不等同于价值”，在孩子的世界里尤其如此。往往一些看似“无用”的废弃材料，经老师们的巧手制作，就能变身成让孩子们“乐此不疲”的玩具器械来。在课题开展的过程中，我们重点对器械的制作进行了研究。老师们利用纸箱、轮胎、竹子、饮料瓶、毛线、布头等废旧物品，经过巧妙构思，精心加工，制作出独轮车、梅花桩、竹马、陀螺、沙包、彩带等体育活动器械。这些器械色彩鲜艳、新颖好玩、安全卫生、结实耐用，深受孩子们的喜爱。孩子通过玩这些器械可以练习走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等基本动作，在民间体育游戏活动中增强了体质，还促进了幼儿学会与人交往、协商、谦让、解决问题等良好个性的发展，丰富了我园民间体育游戏课程的构建，同时也促使这些优秀的民间文化重新回到孩子们中间。

三、创新创意，多样玩法

《指南》解读中提到：“应为幼儿提供丰富多样的运动器械，鼓励幼儿积极探索、大胆尝试；丰富多样的幼儿体育活动内容，带给幼儿的将是丰富的运动体验、体质的增强以及富有个性的发展。”幼儿园民间体育游戏的内容正是丰富的、变化多样的，也是符合孩子的年龄特点的。

我们根据幼儿活动水平的差异，设计了“多样化”、并具有“层次性”的游戏玩法和游戏材料，面向全体幼儿，为他们创设主动发展的条件，鼓励幼儿自主探索，大胆创新，激发他们的创造力，把民间体育游戏玩出花样，玩出创意。

1.游戏玩法的多样性、层次性。

同样的材料不同玩法，是民间体育游戏的一大特色。以“竹竿乐”活动为例：对于小班幼儿，身体协调性较弱，可以将竹竿摆成各种各样不同的格子，让幼儿练习身体平稳地双脚连续向前跳；中班幼儿动作的灵活性比小班有所提高，可以在小班双脚跳的基础上，利用竹竿练习单脚跳、过障碍物跳、助跑跨跳，还可以自己动手将竹竿进行简单地装饰后当作竹马，与同伴玩追逐、躲闪跑的游戏；到了大班，幼儿的动作协调性大大增强，下肢肌肉的力量有了明显的提高，而且具有了一定的合作意识和规则意识。他们就可以利用长杆、短杆，配上当地富有韵律的民乐，分工协作，玩“竹竿舞”的游戏。伴随着合拍的音乐，将原本单一的跳跃运动变成了富有艺术情趣的活动，愉悦了幼儿的身心。我们还提供给了幼儿其他的更多的低结构的游戏材料，可以让幼儿自主游戏，自由创意，根据自身不同的能力水平，玩出各种不同的花样，践行了《指南》尊重个别差异的原则。

2.游戏材料的多样性、层次性。

同样的游戏内容，提供多样的游戏材料，更能够激发幼儿参与民间体育游戏活动的兴趣。以《跳房子》游戏为例：游戏材料可以教师准备，可以师幼共同准备，也可以幼儿自由准备。最为简单的格子是在地板上画好“房子”。当孩子熟练地掌握这种“房子格”的玩法后，就会不断地进行创新，选择相应的替代物进行，兴趣也随之不断增加。如：小班幼儿可以选择棒房、圈房、竹竿房，中班幼儿可以选择数字房、图形房、泡沫垫房等，大班幼儿可以选择轮胎房、绳子房，并协作自行设计摆放。让幼儿主动与材料“对话”，进行尝试、思考、体验，从而产生新的玩法、新的认识。这样，既充分挖掘了游戏材料的多种用途，丰富了幼儿的游戏内容，又满足了孩子的创新需求，也提高了孩子们的创新能力，更从中得到更多的乐趣，又从乐趣中产生再次创新。

经过几年的实践，我们认为在幼儿园开展民间体育活动不是守旧，而是创新；它不是简单的技能的感知，而是更注重文化的感知和潜移默化。民间体育活动锻炼了幼儿健康的体魄，更培养了孩子们坚韧、朴实、健康、向上的良好个性品质，发展了孩子们自主与合作、传承与创新的精神，这些都是我们要从孩子们身上挖掘培养的最质朴的品质！