高考化学实验题复习策略

福建省南平八中 周慈铨

化学是一门以实验为基础的自然学科，从近几年的福建高考中我们发现，实验题所占的分值越来越大，可见它的重要性。下面，我从以下几点来阐述我对于高考实验题的复习策略。

一、化学实验考题特点分析

1.题型分析：福建省高考化学近些年实验考题主要是以选择题和填空题出现。

2.考查内容分析。

（1）选择题考查内容。

福建省理综卷中化学部分，选择题有7题，其中有1题是考实验内容，主要以文字表达或装置图形式出现，更多的是判断实验操作的正误。考查的内容包括化学常用仪器和基本操作、实验仪器选择的正确性、化学实验中的安全问题以及仪器使用中数据处理等问题。

（2）填空题考查内容。

填空题主要分为两种。一是主要以“工艺流程图”为背景，利用化学反应原理解释真实的化学工业环境，考查的是学生的综合分析能力和信息整合能力。二是以“实验装置图”为背景，主要是以教材中的实验为基础，对教材中的实验进行改进或者重新组合或截取片段，通过查阅资料的信息来迁移新物质的制取题型。通常考查常见气体的制备、除杂（物质的分离提纯）、物质性质的检验、气体的收集、尾气处理装置以及防倒吸装置。这类题型考查学生对于课本实验的掌握程度和对知识的迁移能力，并且能考查学生知识的综合分析能力和创造性思维的开发，具有很好的区分度。

二、根据近年高考化学实验题的特点总结几点复习策略

1.掌握化学实验基本操作，回归课本。

（1）注重基础知识的整合。

高中化学实验基础内容包括仪器与药品、实验操作与实验技能、物质的制备与实验方法、识图绘图与安全知识、定量实验与误差分析、物质的分离提纯和鉴别、实验设计与综合实验等。在化学实验复习过程中，应强化对化学实验中的仪器使用、实验的基本操作、药品的变质与保存、气体的制备、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以达到巩固基础的目的。

（2）回归课本。

高考中实验的考查基本都是以教材实验为基础来加以调整，而且平时在教学中教师也会几度强调，学生需要做的就是将课本中的实验知识进行整合归纳，对比学习记忆，形成自己的网络。这样不至于因为知识点太多过于松散而显得难记。例如我们常见试纸的使用方法及其具体用途，将它们进行对比记忆，让学生更好掌握相关知识，在传授知识的过程中可以适当增加口诀让学生更好地掌握记忆。

试纸的使用：

(1)试纸的类型和用途。

①石蕊试纸(红、蓝色)：定性检验溶液的酸碱性。（酸红碱蓝）

②pH试纸：定量(粗测，测量值只能为整数)检验酸碱性的强弱。

③品红试纸：检验SO2等有漂白性的物质。

④KI-淀粉试纸：检验Cl2等有氧化性的物质。

(2)试纸的使用方法。

①检验液体：取一小块试纸放在表面皿或玻璃片上，用洁净玻璃棒蘸取待测液点在试纸中间，观察试纸颜色的变化。

②检验气体：一般先将试纸用蒸馏水润湿，粘在玻璃棒的一端，并使其接近出气口，观察颜色的变化。（注意：PH 试纸检验不能润湿，其他气体的检验前需润湿）

2.培养学生实验思维能力。

（1）注重培养学生发散思维能力。

在高考中，我们所见的题都是我们平时没有见过的，但知识点一定是课本中能找到的。所以训练学生的发散思维就显得尤其重要。例如课本中实验室制取氨气时我们常用的是固固加热装置，那我们能否改成用其他装置呢？在干燥氨气时我们用碱石灰进行干燥，能否用其他的干燥剂呢？这样可以使学生的思维发散开来，不拘泥于课本上的一种方法，同时也可以进行创造性思维的开发。平时多问几个为什么，那我们在高考中就可以临危不惧，应对自如了。

（2）注重培养学生的迁移能力。

在高中阶段，学生需要掌握的一项技能是迁移能力。在新课程下的高考试题不难看出，许多实验试题是源于教材的演示实验和学生实验，并由典型实验进行一些改装或创新，所以我们要培养学生的迁移应用能力。首先要了解课本每个实验原理，实验方案的设计以及各实验中存在着某种的相似性，通过同类变式题的演变、分析，引导学生总结出解决同类问题的方法，从而提高学生知识的迁移能力。

例如：（2014·福建高考节选)25.（15分）焦亚硫酸钠（Na2S2O5）是常用的食品抗氧化剂之一。某研究小组进行如下实验：

实验一 焦亚硫酸钠的制取

采用下图装置（实验产已除尽装置内的空气）制取Na2S2O5。

装置Ⅱ中有Na2S2O5析出，发生的反应为：Na2SO3+SO2=Na2S2O5。

(1)装置Ⅰ中产生气体的化学方程式为____________________。

(2)要从装置Ⅱ中获得已析出的晶体，可采取的分离方法是____________。

(3)装置Ⅲ用于处理尾气，可选用的最合理装置（夹持仪器已略去）为______（填序号）。

很显然，焦亚硫酸钠（Na2S2O5）是我们课本中不需要掌握的物质，很多学生看到这个物质可能就开始害怕，但等我们看清题意之后会发现，实验一第（1）问中考查的是实验室SO2的制备，虽然在鲁教版的教材中，我们并没有明确说明SO2的制备，但在平时的训练中，我们对于SO2制备也是经常考查，所以对于学生来说并不陌生。所以第（1）题难不倒学生。再看看第（3）题，其实尾气处理问题不少见了，这题也不难分析出考查的就是SO2的尾气处理，除了要吸收SO2，还要防止倒吸，根据分析也不难选出选择d。所以，显而易见，掌握好课本，再具有一定的知识整合能力，稍微对知识迁移一下就不难解出这道题了。

（3）注重培养学生实验评价设计能力。

近几年，以“实验装置”为背景考查探究性实验题型越来越成为一种潮流。它主要考查学生的创造性思维和对于实验方案准确性的判断。在平时的教学和复习中我们一定要给学生强调探究实验设计的四原则和对于一个化学实验好坏评价的五视角。四原则包括科学性的原则、对照性的原则、等量性的原则和控制变量原则；五视角主要是可行性、规范性、经济性、环保性和安全性。通过具体的实验来对于以上几点渗透给学生，让学生遇到新的问题知道从哪里入手。

3.注重培养学生规范答题能力。

掌握了以上的几项能力之后，还有一项很重要的就是对答题的语言规范上。从近几年的高考来看，学生第二卷的实验题所拿的分值并不高。很多学生对所学知识理解的准确性、思维的完整性、推理的严密性和表达的条理性把握不准，从平时改卷和高考阅卷反馈情况来看，学生做实验题最普遍存在的问题是答题不规范，文字不简练，词不达意从而造成大量失分。所以教师一定要在这方面加以强化，让学生答到点上。例如在“工业流程”中有一种对于沉淀是否洗涤干净的考查。像这种题型，我们要有一套答题模板：取最后一次的洗涤液少量于一洁净试管中，加入几滴XXX试剂，若不能观察到XXX现象，说明沉淀已洗涤干净。主要遵从：操作→试剂→现象→结论。语言简洁明了，答案一目了然。这样长期训练，学生也就不会惧怕这类型题目了。

总之，从新课程背景下高考化学实验题的特点分析，我们从试题中领略高考考查意图和试题命题的方向，从而在教学中有目的地培养学生的实验能力、思维能力、语言表达能力。