智力障碍学生教育过程中感受一些

努尔曼古力·卡迪尔

（新疆喀什地区莎车县特殊教育（盲人）学校新疆喀什844700）

智力障碍学生教育过程中感受一些

努尔曼古力·卡迪尔

（新疆喀什地区莎车县特殊教育（盲人）学校新疆喀什844700）

智商比正常孩子低，属于低智商。低智商儿童的特点1.缺乏主动性；2.容易冲动，自我控制能力差；3.易受暗示，脾气固执；4.失败期待高于成功期待；5.动机不足，求知欲差。要让他学会关心集体、关心他人的前提是学会关心自己。“关心自己”包括很多方面，如关心自己的学习成绩、行为习惯、身体健康、心理健康、为人处事、形象树立、权利义务、未来理想等等。对低智商孩子教育取得成功的关键有两条：一是特殊教师，二是管理。因此我决定以“帮助该生树立自信”为突破口，将心比心，站在低智商儿童的立场上制定方案，让他学会关心自己的健康成长。具体目标包括：

1.改变过去的师生交往方式，亲近她，注重情感交流。

2.以谈话的方式提高她的语言能力，逐步开发语言智商。

3.给予最多的关心，发挥榜样的作用，供其模仿。

4.进行正常化的教育，给予特殊鼓励，逐步缩小她与同学的差距。

5.抓住时机给她自信的源泉，帮助她树立良好的形象。

6.调动教师、学生和家长的积极性，随时解决各种问题。

低年级——悦纳自己这是最关键的阶段，悦纳自己是树立自信的基础。教师给予充分的关爱，耐心启发，让他对过去的自我认识产生怀疑，逐步帮她确立自信，对自己有正确的认识。

中年级——树立形象这阶段同学之间的关系变得复杂，他更害怕被歧视。教师要采取措施对同学施加影响，大家友好相处，帮他树立形象，让他学会关心自己与别人的关系，关心自己的学习环境等。

高年级——主动参加各项活动。这阶段他各方面的能力都达到正常水平，关心自己和周围同学的表现，主动参与学校的各项教育教学活动。我从三年级时就开他训练孩子们自己分析课文，提出疑问，或出题考其他同学。出考题的同学可请三位同学答题，如无人答出，公布答案后可得“OK”章一个。

我认为师生之间民主平等的关系是教育活动取得良好效果的重要条件，能使教育活动能顺利有效地开展。师生之间的信任关系就会在坦诚的对话与感情交流中建立起来，在信任基础上的教育就更容易被接受。信任是相互的，要得到低智商学生的信任是很容易的，但要给予低智商学生充分的信任就不是一件容易的事了。教师信任这样的孩子，就会设身处地为他着想，处处维护她的自尊，就会欣然接受教育过程中的挫折，而不放弃、不迁怒于孩子；就会在长时间面对几乎毫无进步的孩子，仍深信他终有一天能学会关心，成长为正常学生，这需要教师有足够的信心与毅力，坚持到底。

弱智学生通常自信心不足、畏缩、经不起挫折、对学习不感兴趣，这与他们时常遭受失败的经历有关。既然失败经历使他们产生这些消极情绪与行为，我就应该向他们提供更多的成功机会，使他们产生积极的情绪和行为。学习上的连续失败会造成学生自卑心理，降低学习的积极性，妨碍学习能力的发挥。但不要误以为“降低”或“放松”要求，就是对特殊学生的照顾。把他们带到一棵最矮的果树下，让他们跳一跳就可以摘到学习的果子，难道不比将果子放在她手中好吗？所以教师的教学要面向全体，进行正常教育，同时兼顾差异。老师的要求太低或没耐心，只能拉大她与全班同学的差距。要给予较高的教育期望，多鼓励、多帮助、多关心，从一开始就要求他们认真完成当天的作业，小洞不补大洞吃苦，及时巩固学过的知识，等待其内在的潜力开发。

我认为对特殊学生的评价应以鼓励为主，及时强化，在适当时间，用适当的方法，强化好的行为。当学生出现问题时，老师要做深入细致的工作，及时发现他们的“闪光点”，用“润物细无声”的工作方法，促进学生的发展。要调动学生学习的积极性，关键在于老师要正确对待每个学生，一视同仁地热爱他们，特别要厚爱学习问题比较多的学生，对他们的点滴进步哪怕是微小的进步也要及时肯定和表扬，进步大的还要奖励，这都是对学习困难学生的振奋和鼓励，许多事实都证明：爱护、信任和期待能激发学生的智慧和潜力。当然必要的批评也是不可少的，为了维护他们的自尊，以及在同学们心目中的形象，采用私下交流的方式效果会更好。

教育是全方位的，班主任的力量毕竟有限，及时与任课老师沟通，在特殊儿童的教育方法上取长补短，给予孩子全面的关心。著名教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师对特殊儿童的一言一行将直接影响班级学生对他们的态度。教师对他们要富有爱心和同情心，要有高度的责任感。当他们说错话、做错事时要宽容和耐心，特别是当看到他们反应迟钝、成绩不好，多次讲解仍不理解时，千万不要急躁，更不要有怨言和牢骚，否则会挫伤他们的自尊心和自信心。多方的配合，正确的教育，才能让特殊儿童学会全面关心自己的健康成长。

特殊教育学校的教师对学生的热爱是一种巨大的教育力量，教师热爱学生，才会千方百计地去教好他们。学生只有感到教师的爱，才会主动地、愉快地接受教育。老师、同学、家长的关心，能给特殊儿童以榜样的作用。他们会在接受这份温暖的同时，模仿着关心自己的学习成绩、在校表现、在大家心目中的形象、自己的前途……进而学着关心身边的人、事、物。我相信低智商孩子不仅能成长为正常学生，个别的甚至能比正常学生更懂得爱，更正直、坚韧、执著。

人与人之间常常需要取长补短，普通儿童拥有健全的身心实在是一种幸运，应当经常向有困难的同学伸出援手；特殊儿童自立图强的精神，反过来会大大激励身边的同学，成为班级里的活教材。这关心与自强的交融才是生命的价值。