培养学生倾听习惯与深思品质的研究

2015-02-28王丽娟

新教育时代电子杂志(学生版) 2015年30期

关键词：深思习惯教学方法

王丽娟

（长春市朝阳区惠达小学吉林长春130000）

培养学生倾听习惯与深思品质的研究

王丽娟

（长春市朝阳区惠达小学吉林长春130000）

由于多方面的原因，我们的语文课堂往往多重视读、写、说的训练而忽略倾听习惯的培养。习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生的素质，对学生的一生产生深远的影响。可见，良好的倾听习惯是学生学习语文的必备习惯，教师应当在小学语文教学过程中努力培养学生良好的倾听习惯。本文将主要探讨培养学生倾听习惯与深思品质的途径。

倾听习惯深思品质小学语文

有很多的小学语文老师都认为语文教学就是按部就班，一条一条来。不应该创新形式。而且学生对语文的学习就是那样，不管懂还是不懂，会还是不会，成绩上不会分出多大的差别，就是因为老师有这样的观念，导致教学方法也是枯燥无味，几年如一日的教学习惯久而久之让学生产生了厌倦情趣，没有上语文的热情和激情，激不起学生学习语文的学习兴趣，当然会降低他们的学习的效率。面对这样的情况，新课程标准要求小学语文教师在进行语文教学实践的时候，要推陈出新，革故鼎新。在原来的基础上形成一套全新的教学方法来提高小学语文教学的趣味性。语文新课程标准也明确指出：“要让学生学会倾听。”这里的“倾听”比平常所说的“听”要更进一步：它既要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、消化、批判等一系列处理［1］。

一、小学语文课堂教学的现状

当下我国大部分地区仍然存在的一个问题是：小学基础教学受应试教育模式的影响严重，在小学语文的教学方法上，仍然是采用传统的传承式教学方法，小学晕教师忽略了学生的主体性，依然按照教师在讲台上说，学生在课堂下听的状况，这样传统的教学方法忽略了知识、技能的来龙去脉，忽略了学生自己发挥主观能动性的需要，形成了只重结果，不管过程的弊端。传统的教学方法只会导致学生在学习过程中学习方法呆板、单一，而且很重要的一点是学生不能再理解的基础上记忆语文教学的内容，而是采用生死记硬背来完成学业，学习的效果和质量很差，学生的主体地位也没有得到很好的体现，被动学习状况明显［2］。

再者还有部分小学语文教师长期受到传统的教学课程观、质量观和评价观的影响，目光狭窄，他们仅仅是把语文教学的重点放在对语文课本知识的传递上，把教学的重点放在训练学生语文知识点和能力培养上，对教学目标的追求满足于学生良好的学习成绩。小学生的思维异常活跃，他们活跃的思维有时候是教师打压的对象，有些老师担心活跃的课堂气氛会影响教学进度，而且还有一些学生会提问一些与语文课堂无关的内容，所以小学语文教师只是单纯地进行教学，打击学生们活跃的课堂思维，这样的教学方式非常不灵活、死板甚至单一，它禁锢了学生的思考，使学习的环境氛围紧张，也就等于学生背上沉重的包袱走进教室，紧张的气氛给他们造成了压力，导致学生失去了自主思考问题，自主学习的习惯，教学效果也不好。

二、培养学生倾听习惯与深思品质的途径

1.营造倾听的氛围

良好的氛围是倾听的必要保证。噪音、光线不足、环境杂乱等都会影响倾听。因此教室的布置、课桌的摆放、地面的整洁、学习园地等都要精心安排，有利于学生的倾听。由于学生年龄的关系，学生普遍喜欢别人听自己说，而不大喜欢别人说，而且喜欢打断别人的发言。这时，教师就应该有意识地教给学生倾听的一些方法：（1）明确倾听的目标。在倾听前，教师必须给学生以明确的目标：听什么？怎么听？边听边想些什么？听后要做些？，这样使学生不会认为自己没事可做，认为这不关他的事。（2）倾听时要尊重别人，不能随意打断别人的发言。（3）倾听时要专注，要用心去听，方能清楚地听见对方所说的信息。（4）要冷静。我们每个人都有这样的思维倾向，喜欢听自己感兴趣的内容，将不感兴趣的东西拒之于千里之外。要让学生学会控制自己的情感，不对发言的同学抱有偏见，要公正地倾听每一位同学的发言。（5）要思考、感觉。在同学发言中，对方可能有些话没有从嘴里直接说出，但是通过非语言的信号如面部表情、眼神、说话语气、肢体动作等表现出来。此时，就应该靠思考、感觉去辨别同学的发言。

2.培养学生善于倾听的能力

倾听是实现有效对话的必要条件，对话不只是单方面的表达倾诉，还应包括对方的倾听和反馈。在小学语文课堂有效对话中，无论是师生与课本之间的对话，还是学生与学生之间、教师与学生之间的对话，主动式倾听都具有重要意义。所谓主动式倾听，是指倾听者依据已有的知识经验主动地从发言者话语中寻找所需信息，构建完整的知识体系的方法［3］。

3.评价倾听和深思效果

在学生表达后，教师及时的激励性评价是培养学生“倾听”的重要手段。教师要善于发现学生“会听”、“善听”的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，从而更加自主地养成倾听的好习惯。一堂语文课上，一个同学在发言中说错了一个词，坐在第二排的一个女孩立刻急切地说：“老师，他错了一个地方！”老师请她站起来，告诉大家发言的同学错在那里。这个女生表达得非常准确，老师满意地把一颗鲜红的五角星奖给了她，并告诉全班同学：“这一颗星奖励她认真听别人的发言并提出自己的观点。”