浅析中学英语词汇教学的意义与方法

张飙

（兴国县良村中学江西兴国342425）

浅析中学英语词汇教学的意义与方法

张飙

（兴国县良村中学江西兴国342425）

词汇教学重要性存在的问题教学方法

英语词汇是世界上词汇量最大的一种语言，并且伴随着社会经济的不断发展，现代英语词汇在不断更新和扩大。词汇是句子构成最基本的要素，是我们初中英语教学的重要组成部分。同时也是学生掌握好英语语言的基础，因为词汇掌握不好就谈不上听、说、读、写。那如何培养学生的思维能力，是学生积极主动地记单词，是英语教师在英语教学过程中应深思的一个问题。接下来就对英语词汇的教学进行探讨。

一、英语词汇教学的重要性。

掌握一定数量的英语词汇是学习英语的基础。学生掌握词汇量的多少和正确运用词汇的程度是衡量其语言水平的重要标志。语音、词汇、语法是语言的三要素，三者相比较，从任何角度来看，词汇是最难掌握好的部分。我们教师在英语教学过程中，听到学生最多抱怨就是英语单词太难记、太难掌握，记住了又容易忘记，记单词的效果很不佳。所以，加强英语词汇教学的研究，探讨英语词汇教学的方法，对英语的教学起着非常重要的意义。

1.从语言本身角度来说，词汇是语言的基本材料。英语这门语言离开词汇就无法进行表达。只有掌握足够量的词汇才能成功的学好英语。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。一个学生词汇量掌握的多少在一定程度上表明该生英语水平的高低。

2.从英语教学角度来说，词汇是初中英语教学的基础。单词是英语句子构成的基本要素，是培养听、说、读、写能力的基础。学生没有词汇知识的保证，任何学生想要学好英语是不太可能的。因此，词汇在英语教学过程中起着非常重要的作用，教师在英语教学中需巧妙地教好词汇应用。

3.从学生学习角度来说，词汇是学生学习英语的最大障碍。英语这门语言的词汇不仅数量多，而且用法非常广泛、活跃。人类社会的不断发展，促使语言也在不断发展变化。词汇就是语言变化过程中最快、最明显的。然而，英语词汇的多变性却让大部分的学生望而却步。很多学生常遇到单词难记、记了又忘，甚至学了也不会运用等困惑。特别是农村的中学生，他们很少甚至几乎没有机会接触英语语言环境的训练。在这些情形和环境下，词汇的教学就更显的重要了。

二、英语词汇教学中存在的问题。

1.学生词汇的掌握缺乏与语言运用环境的结合。

我们中国人学英语缺乏对这门语言的实际运用，尤其是我们这些来自农村的学生。他们的英语学习尽限于课堂，而且我们农村的教师接触外界的交流也少，平时也是通过并不是讲得很标准的口语教授学生词汇。学生除了读教材上的几篇对话和短文，记忆课本里的单词，然后课后针对老师所讲的语法无休止的做练习。除此之外，他们几乎不会再去接触英语。

2.教师词汇教学方法单一，没有创新。

大部分教师讲解词汇时只注重词汇的字面意义，忽视了词汇的文化内涵。教师往往只按照教材后的词汇表，对学生讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于词汇的文化背景确只字未提。然而在词汇教学过程中多讲解一些英语国家的文化习俗知识，不但能开阔学生对国外文化的视野，而且还能激发学生学习英语的兴趣。词汇教学方法要多样，并要有创意，这样就是不会让学生在英语学习中感到枯燥乏味。教师在教学中要敢于创新。

3.学生学习词汇的方法单一，缺乏自主学习的意识。

学生在英语词汇积累过程中，没有主动钻研词汇的学习习惯。而且，他们记忆单词方法也过于呆板，对词汇的复习也过于单一。所以尽管他们能把词汇记得滚瓜烂熟，但一运用起来就不会了。他们那种不遵循科学规律的死记硬背的记忆方法无法准确有效的掌握好词汇，也就难于学校英语这门语言了。除此之外，很多学生对词汇的掌握缺少计划，不去及时巩固。他们大多在学习过程中三分钟热情，课后就从未去加以巩固。自主学习的能力太过于缺乏。

三、英语词汇教学的方法。

词汇教学贯穿语言教学的全过程。英语词汇的教学，主要通过听、说、读、写来进行。词汇是音、形、义的结合，是三者统一的整体。从这三个方面开展词汇教学，把握一定的词汇教学方法，能更好的帮助学生掌握词汇。下面结合自己平时的教学经历通过四种词汇教学法论述下个人的见解。

1.利用拼读规则。

让学生掌握好国际音标，提高学生拼读单词的能力。让学生在记忆单词的过程中养成拼读和拼写相结合的习惯，提升学生把单词的音和形联系起来的能力，看到符合拼读规则的单词能基本正确地读出来，听到符合拼读规则的单词的读音，能拼写出单词。

如：computer［kəm’pju：tə（r）］famous［‘feiməs］successful［sk□sesfl］

2.巧妙利用构词法。

英语词汇的构成有一定的规律和法则。按照其规律和法则造词的方法就叫做“构词法”（word building or word formation）。随着学生词汇量的增加，在学生基本具备了自学能力的条件下从词形入手引导学生掌握英语的词根，前缀和后缀，并懂得构词方法，这是攻克英语单词关的必由之路。利用构词法则记忆单词通常能取到事半功倍的效果。如：

前缀（prefixes）：like-dislike healthy-unhealthynight-midnightnational-international

后缀（suffixes）：create-creationexcite-excitementkind-kindness teach-teacher

3.借助实物记单词。

学生学习的内容，多与我们周围的环境有关，这就方便了我们利用实物进行词汇教学。而且实物教学法直观，符合初中学生学习的心理特点。词汇与实物相结合进行教学，既克服了学生记单词的枯燥，又能更好的激发学生学习英语的兴趣，能让学生在轻松活跃的氛围中记住单词。比如在教学七年级有关颜色单元的词汇中，我们可以在课前用不同颜色的卡纸制作一些简单模块。教学这些词汇时，一边出示不同颜色的模型，一边教学生读单词并让他们拼写出来。学生根据这些实物模型很快就能掌握white、black、red、green、yellow、blue、brown、orange、purple、pink等单词。

学生词汇的掌握不是一天两天的事情，是在整个学习中一早一夕都要去巩固的过程。教师对词汇的教学只有通过不断的尝试与探索，才能发现和找到更多适合学生教学方法。同时结合当前及自己在教学过程中所存在的问题进行改进，才能有效提高词汇教学运用。教师应该帮助学生建立起学习英语的兴趣，培养他们良好的记忆习惯，训练学生掌握合适的词汇学习策略，才能最终实现提高学生学习英语的能力水平。

张飙，江西省兴国县良村中学英语教师。