浅谈初中英语的生动式教学

姜兰英

（吉林市昌邑区汇文中学吉林132002）

浅谈初中英语的生动式教学

姜兰英

（吉林市昌邑区汇文中学吉林132002）

初中英语是关键时期，不像小学英语有些浅显、又是入门级的，高中英语具有深奥的、专业性的特点，初中英语是过渡，也最需要打好基础，况且初中学生正处于青春期和逆反期，如果教学不生动，很难让学生产生兴趣，影响教学成绩。本文重点介绍了英语教学中的几种可行性方法，通过情景式教学等方法，引发学生学习兴趣，做到会说、会读、会写。

情意式教学学习兴趣避免枯燥乏味

孩子毕竟是孩子，喜欢看热闹，有的还愿意溜号，思想开小差，枯燥乏味的教学方法不能引起学生的兴趣，莫不如因势利导，将英语教学放在情景模式中，比如根据周围的环境或天气情况做文章、根据身边人物和家庭环境造句子等等，甚至还可以编出简单的英语戏剧或童话剧，将剧中的情节活化，让孩子在扮演角色的过程中，记住相关的单词和句子。［1］

学习语言讲求语境，有句话说，如果把一个不懂外语的人放在国外，时间长了，即使没有外语基础，也被熏陶得能听懂了，这说明了语言环境的重要性，因为身边的人天天跟他说外语。那么，想在国内学会英语，需要教师营造良好的语言氛围，不仅课堂上尽量用英语讲日常用语，最好在课前，讲一些国外的风俗习惯、人文环境等，使学生如身临其境，在了解国外友人生活背景的同时，理解一些句法应用的道理。还可以利用节日介绍西方的文化和礼仪，圣诞节的时候，让学生体会节日的快乐；感恩节，让学生做感恩的文章和感恩回馈的事情；万圣节，教学生做南瓜灯，感受节日氛围等等，这些都可以让学生在观看相关图片、参与活动的同时，提升英语会话的能力。

利用影像资料教学、做课件，在电子屏幕上展示图画，用音频等设备让学生听纯正的英语发音。在班级设立英语读书角、英语演讲、英语歌曲、英语游戏等小活动，以比赛和汇演的方式，激发学生的热情。课堂上还可以创立“身边英语”的氛围，让每个人用英语描汇出同桌的特点，以“Who is he？Who is she？Who are you？W ho am I？”等短语造句，用英语讲述身边发生的事情等等。最后，大家可以交流，总结经验并做出优劣的评价，还可以让学生开动脑筋，想出更多适合他们的小点子和小创意。［2］

有的学生学英语的时候，喜欢在单词旁边标出汉语的读音，这种做法是最不可取的，因为尽管有的汉语读者跟英语单词的读音有几份相似，但毕竟有区别，学生长时间用读汉语的口吻读英语，势必出现发音不准、甚至听不懂纯正英语的现象，口语等于没学，因此，老师应随时纠正学生的这一劣习。

一些英语的元音字母不发音，比如love的e就不发音，还有，一些英语单词的词组组合发固定的读音，比如ow、au等发［au］的读音，教师可以根据规律和共性，总结出便捷的方法，使学英语变得简单。［3］

以前的英语教学笔试居多，有的学生投机取巧，只会写，不会读，其实这就是“哑巴英语”，这样的英语水平放到国外，没有一点实用价值。今后，英语教学的改革加进了口试，使越来越多的学生不得不面对口语关，这是一件好事，同时，给英语教师提出新的课题——如何强化口语训练。

在课堂上，老师先大声朗读，让学生模仿，鼓励读得好的学生领读，树立读得不好的学生的自信心，反复带领学生听磁带、看视频，甚至还可以看原声电影，注意学生的语音和语调，分音节练习、分小组监督，培养语感。

避免教师“一言堂”或者站在台上“唱独角戏”，要让学生参与进来，甚至可以让学生扮演老师的角色，分享学习心得，或者如何解决遇到的难题，养成学生独立思考的习惯。重视课文的朗读和背诵，精挑细选出的范文，让学生达到会默写的程度，针对易出现的错误进行分析，错误写法对照正确写法，讲出语法的规律。

培养孩子的写作能力。所谓“听、说、读、写”，写占据了很重要的一部分，写作水平是衡量英语水平的一项标准。写作的基础从掌握单词入手，比如先期可以让学生写短句子，然后，写多条短句，最后，将多条短句累积成文章。

开始时，学生可能找不到要领，甚至有畏难情绪，教师可以从句式到段落，从口语问答入手，到写日常小短文过渡，从不同的体裁、格式变化到写出精美文章。可以让学生多读外国名著，开始时，读中文版的也没事，只要学生读外国名著读得多了，就会了解中外文化的差异性，从对文中人物的感觉上，喜欢看文章、写文章；可以从缩写和改课文入手，培养学生自由发挥的能力，还可以从分析课文入手，培养学生理解文章、复述课文的能力，将一些打乱顺序的文章交给学生，让学生从排列入手，学会好文篇的段落特点、思维逻辑性及正确的写法。

及时发现学生在写作中出现的问题。有人说，英语的句子倒装的比较多，其实，这说明了英语句子的特殊性，比如，英语句子中必须有动词，如果没有实际意义的动词也会用系动词、助动词等代替。初学语法的学生不掌握这一要领，通常会将没有意义的动词丢掉，这就造成语病，扣掉很多分数，所以，应该避免用中文的习惯性思维逻辑理解英语，牢记英语的语法规定，当然，这和多写多练是分不开的；其次，英语语法中，过去时、过去分词、过去完成时等是难点，通常，学生区分不开，往往用过去时代替完成时，其实，教师只要结合时态的构成来讲解，就会纠正学生的理解偏差；还有，有些学生写文章结构松散，看似句子很多，实则中间没有过多的联系，这也和读书少有关，有的学生翻译文章时，词句不美不说，而且很生硬，就是直接将英文转换成了中文，不考虑句与句之间的联系，写文章也没有好词好句，没有文笔优美之感，这要求老师大量读书并推荐学生读对写作有利的好书，让学生有意识地背一些名言警句，这样，将美词美句用在文章中，就显得文章有分量之感。

总之，英语的学习并不简单，却有一定规律可遵，这期间有艰苦，但学好了，却又引人入胜，这毕竟是一门语言，有艺术在里边，学好外语，可以做为桥梁，连接国外和国内的信息，所以，教师在培养学生学习兴趣的同时，自己也要端正态度，不仅自己爱上英语、有学习和教学的热情，还要在教学中举一反三，不仅要熟悉教材，还要找出教材中的不足之处，加以改进，提升自身素质，努力丰富知识层面，不滥竽充数，要为教学质量负责，提升学生跨文化、跨界交流的意识和能力，争取培养出一批对国家有贡献的人才。

［1］张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版。

［2］王道福主编，《教师教学基本功的新修炼》，光明日报出版社2010年4月第一版。

［3］于勇主编，《教学技能训练》（中学英语），当代世界出版社2001年5月第一版。