浅谈学困生的转化策略

林业强

（岑溪市安平中学广西岑溪543213）

浅谈学困生的转化策略

林业强

（岑溪市安平中学广西岑溪543213）

所谓学困生，一是指学习成绩差，二是指学习能力差，三是指思想品德差，四是指学习成绩和思想品德都差。一个学校，一个班级，学生总是良莠不齐。作为教师既要关心优生，又要关心有效转化学困生。笔者认为，作为一个好教师，要特别关注学困生的成长，要从关注学困生着手，把管理工作落在实处。

教育学困生策略

当前，我国已基本实施九年制义务教育，任何适龄青少年都有接受九年义务教育的权利和义务。因此，不同地区、不同学校的学生水平参差不齐。因此转化学困生、大面积提高教育教学质量是当前教育工作中的重中之重。笔者从教近十年来一直担任班主任工作，下面我谈谈自己在工作中转化学困生的一些想法。

一、以诚相待，正确看待

教师是“传道授业解惑者”，同时教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。

我在班务工作中，体验到很多学困生经常犯错误。但他们的本质主流是好的，多数是受某种错误观念的诱导，一时走错了方向，迷了路。他们都希望得到老师的谅解，给他们一次改过的机会。当他们受到批评时内心表现得浮燥不安很难受；当他们受到表扬时，又会兴奋不己，得意洋洋。因此我们应该多方位调动每一位差生的主动性，不断地使他们由消极向积极方面转化。

二、实事求是，深入调查

学困生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化差生，必须深入实际调查每一个差生形成的原因，根据每个差生的特点，因人因材施教，不能头疼医头，脚疼医脚。

帮助“学困生”，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，一方面又要实实在在地帮他解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。

三、关爱体贴，平等相待

教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。而我认为“学困生”更需要“爱”；较之于好生，“学困生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。

公平感是激发学生进取精神的动力源。凡是同学们产生了强烈的公平感的班级，学生们作的努力取得的进步都能得到班级的认可。老师的表扬，同学的称赞又会焕发起新的进取动机和力量。老师应该大度地、无私地、公平地去爱自己的每一个学生，公正地、艺术地、辩证地处理学生中的一切事情，让你的每一个学生都产生强烈的公平感。只有强烈的公平感才能提高老师在学生中的威信，增强班集体的凝聚力、向心力，激发每个学生积极进取的精神，充分发展每个学生的个性。

四、培养兴趣，树立信心，适时补救

对"双差生"来说，普遍存在着难以听懂课，对学习没兴趣，更无求知欲望。在由应试教育向素质教育转轨的今天，更应广泛地培养学生的学习兴趣，诱发他们求知欲。一般的双差生来说，重点帮助其找到学习成绩差的真正原因，然后针对他们的客观实际培养其学习兴趣、习惯、方法等。此外，后进生还应当补习基础，扫除其学习中的障碍，让他们学习慢慢赶上来，这样就能逐渐培养他们的学习兴趣。

五、给学困生提供表现的机会

帮助学困生认识自我，培养他们的自尊心，这只是转化学困生工作迈出的第一步，关键是老师要积极创设参与机会，扩大活动范围，让他们得到自我表现的机会，以期获得成功的欢乐，体验胜利的欣慰，消除自卑感，增强自信心。事实上，许多差生智商并不低，甚至可以说是十分聪明的，只是他们的地位在班集体乃至在整个学校属于较低层次，在众多的场合下，没有“出头之日”，许多潜在的才能得不到发挥，得不到表现。目前在各种奖励中，“五好学生”、“优秀班干部”等只有少数表现突出、学习成绩优异的尖子生受此殊荣，一般的学困生只能望“奖”兴叹，很少受到奖励。如何奖励学困生，激发他们的上进心呢？在实际工作中，我有意识地设立多种单项奖，故意“降低”一些项目的标准，使得差生也有争取奖励的目标，重新燃起希望的火花，产生跃跃欲试的努力愿望。同时，我还有目的地发扬差生的特长和“阳光点”，树立他们的自信心，激发起自我教育的积极性，自觉地克服自身的缺点和错误，朝着好的方向转化，逐渐使“闪光点”变成“闪光面”，使后进生赶上来，甚至变成优秀生。如设立“雷锋奖”，奖励风格高尚、乐于助人的学生：“蜜蜂奖”奖给热爱劳动、刻苦学习的学生；“百花奖”，奖给音乐、美术、体育等方面有专长的学生；“巧手奖”，奖给小发明、小制作有成绩的学生等。

六、多表扬，少批评

表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，学困生也不例外。学困生在转化过程中会犯老毛病，适时，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻薄学困生的转化需要一个由量变到质变的过程，

给后进生做思想工作时一定要"动之以情，晓之以理"，切忌简单粗暴。也就是要给学生做耐心细致的思想工作。从思想观念上去正确引导他们；从情感上主动与他们沟通；从生活上去关心、照顾他们；在学习上偏爱他们。使差生从心灵深处受到感动。从而使他们更接近你、信任你、听你的话，使他们成为你的知心朋友。同时，在教育的过程中还应注重摆事实、讲道理，以理服人，让他们心服口服，充分认识自己的错误言行，决心悔过。

七、抓反复，反复抓

学困生的转化过程往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这也是正常现象，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放弃不管。放任自流。一定要"导之以行，持之以恒"。要正确对待学生的反复，坚持做好反复教育工作。对屡教不改者，仍要尊重，信赖，使他们能有机会改过。打好反复的持久战和防疫战。

总之，只要广大教育工作者、家庭、社会密切配合、团结协作，关心学困生的生活，尊重差生人格，与学困生真诚相待，共同探讨转化差生的规律和方法，就一定能使学困生踏上积极向上的人生轨道。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化。