关于提升小学语文作文教学质量的探讨

2015-02-28刘金玲

新教育时代电子杂志(学生版) 2015年30期

关键词：教学质量小学生作文

刘金玲

（吉林市昌邑区桦皮厂镇中心小学吉林吉林132205）

关于提升小学语文作文教学质量的探讨

刘金玲

（吉林市昌邑区桦皮厂镇中心小学吉林吉林132205）

口头为语，书面为文，作文作为学生书面表达的一种重要方式，不仅是小学语文教学中的重点也是小学语文教学中的难点，教师教学方法及策略的得当与否，直接影响着教师的教学水平和学生的写作水平。下面本人就如何进行小学语文作文教学谈几点个人的体会和方法。

新课程小学语文作文教学质量

小学生怕作文，常常感到无从下手，是因为语文教学的绝大部分时间都用在对教材的分析，而对作文教学投入的时间少之又少，导致了作文教学质量差。作文是学生各项能力的综合表现，作文教学在语文教学中占着十分重要的地位。如何提高小学生作文质量，根据小学语文习作标准和我个人的教学经验，笔者略谈以下几个观点。［1］

一、当前小学作文教学的现状

1.作文缺乏真情实感

小学生的心理状态还处在发展的阶段，心智和思想在很多方面都不成熟，他们的思维能力与初中生、高中生相比还有很大的差距，但是小学生天真活泼的个性也是成年人所不具备的，只有他们才能写出充满童真的作文。新《课程标准》明确提出要确保小学生能够将他们的真实想法在作文中表现出来，但现阶段小学作文存在一个非常严重的问题，即作文缺少真情实感，小学生作文模式化的问题比较严重，很多堆砌的字词，却缺少真情实感，表达方式也比较单一。［2］

2.作文过于模式化

小学生开始学习写作时通常先是模仿，然后才慢慢过渡到自由写作。如果这一阶段教师不运用合理的方法进行引导，学生作文模式化的问题就会非常严重。当下社会信息交流非常频繁，小学生能够从互联网上找到很多作文模板，虽然互联网上的作文素材可以在很大程度上增加学生的词句积累，但是相应的，也会让很多学生养成抄袭的坏习惯，这样学生写出来的作文就缺乏真实情感，没有创新。［3］

3.教师缺乏示范性

小学生正处在童年阶段，热衷于模仿是这一人生阶段的表现之一，而教师是小学生非常喜欢模仿的对象。随着信息时代的来临，当代小学生的知识和视野更加广阔，有些学生很小就具有了独立的思想与意识，例如部分学生在学习作文之后会想，老师每天要上那么多课，还要阅读学生的作文，那么他自己的作文水平怎么样。在这种时候，语文教师就应该为学生做好示范，消除学生的疑虑，让学生信服。因此教师不能一味责怪学生作文水平没有进步，而要多从自己身上找原因。［4］

二、新课程提高小学语文作文教学质量的策略

1.积累语言，捕捉素材，提高学生表达能力

小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达往往不具体、不确切、不生动。如何引导学生进行语言积累？我认为把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条有效的途径，因为学生习作要有一个“模仿”的过程。而“巧妇难为无米之炊”，写作最大的难题莫过于素材的缺乏，写作素材的积累是保证写作激情的前提。于是，在教学中，我们要引导学生广开渠道，涉猎方方面面的知识，充分利用各种有效的方式开阔学生的视野，拓宽学生的思维。

2.拓宽渠道，创设写作内容

大千世界是个五彩缤纷的“万花筒”。生活在“万花筒”中的小学生是那么天真可爱，他们的所见所闻所想都来自于社会活动。虽然他们已有了一定的认识能力、说话能力、写作能力，但是还不会正确地运用这些能力去进行作文。不少学生一写起作文来，就皱眉头，找不到东西写，为了完成任务便抄起《作文指导》来。这样既简单，又能提前完成任务。针对这一实际问题，我校为了丰富学生的生活，给学生创设写作内容，经常开展送温暖、参观访问、放风筝、体育竞赛、文艺汇演等各种各样的活动，让学生在活动中获取材料，在活动中找到要写的内容，使学生在活动中观察、感受、思考，做到我手写我口，我口表我心，很快进入角色，提高写作兴趣。

3.重视作文评价，指导学生参与作文批改

批改，是作文指导的继续，是讲评的基础，是提高学生作文水平的重要手段。文章需要一个精心打磨修改、加工润色的过程，因此需加倍重视作文的评价。学生学会评价和修改习作是作文教学的一项重要任务，它体现了学生对作文的兴趣，更是学生作文水平提高与否的直接表现。在小学语文作文教学中，要让学生学会修改、自改作文。具体来说，可以在教师指导下，让学生自己修改，看看哪儿写错了字，哪儿句子不通顺，自己进行初步的修改；也可以在班里成立修改小组，小组成员之间互相讨论、交流，共同修改；还可以让学生面对面地互相修改。在具体修改活动中，教师要根据每次作文情况讲解一些修改要点、修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，并引导学生围绕作文要求逐句逐段地进行评改，指出作文好在哪儿，不好又在哪儿，该如何修改，让学生有“法”可依。