参与式教学理念在中学体育教学中的实施

李闯

（长春市第三十八中学（长春现代商务职业技术学校）吉林长春130000）

参与式教学理念在中学体育教学中的实施

李闯

（长春市第三十八中学（长春现代商务职业技术学校）吉林长春130000）

教学是教与学相互作用的双边活动，是师生教学相长的过程，只有在学生主动学习的基础上才能体现教师施教的主导性。要让学生参与课堂教学是把素质教育作为出发点，激发学生学习体育的兴趣和增强自信心，使非智力因素得到协调发展最终形成学习过程中的良性循环。本文将探讨参与式教学理念在中学体育教学中的应用与实施。

参与式教学理念中学体育教学

实现学生参与课堂教学活动，就必须打破教与学之间的界限优化师生关系。充分调动学生的多种感官作用，让学生通过自我设计自我实践，然后在教师的指导下对要学习的技能加以提炼，从而得到成功。只有在教学过程中运用多种形式让学生“参与”师生共同活动，在此基础上激发学生的求知欲望，调动学习的积极性。由浅入深、由易到难，最后达到较好的教学效果。“参与式”教学能在一定程度上打破“满堂灌”的传统教学模式的局限，促使学生根据教师提出的问题主动去寻找答案。由此不仅能引发学生的学习主人翁意识，而且有利于锻炼和培养学生的刻苦学习的进取精神［1］。

一、中学体育参与式教学环节常见的问题

1.对参与式教学理念缺乏深层次的理解

就目前参与式教学在我国中学的实践来看，大多仅限于对参与式教学活动的探讨，大家较关注的是参与式教学的表面，而对参与式教学深层次的理念研究较少。这使得一些教师在实施参与式教学的过程中由于缺乏科学理论的指导而导致教学无法取得理想的效果。此外，还应对参与式教学的哲学基础及其类型进行研究，这样才能保证教师在实施参与式教学时有据可依。当然，这也要求广大中学教师必须有较深厚的教育学、心理学知识作为理论基础以保证教师在开展教育活动时有科学的理论作支撑。

2.参与式课堂教学的质量低下

任何教学都关注学生知识的获得、能力的发展、美好情感的培养以及教师的进步和发展。同样，参与式教学也关注这些方面的发展。不关注知识技能的参与式教学，不关注教学过程和教学方法的参与式教学，不关注人的情感和价值观的参与式教学，就是没有教学效果的失败的教学。然而，当前中学参与式教学的现状却是：表面上热热闹闹，而实际上给学生带来的收益和发展较少。许多花费大量人力和时间准备的课题却是生活中根本用不着证明的常识问题或结论。

3.学生参与的积极性低下

强调全体学生的参与，而不只是少数学生的参与。在参与式教学中，任何一个学生都是教学所不能忽略的对象，都应该参与到教学中来。参与式教学所要求的全体参与不仅仅是形式上全体学生的参与，更重要的是实质上的全体参与。也就是说，教师不能因为参与者是优秀学生就给其更多的参与机会，而对那些学习成绩较差的学生则给予较少的参与机会。教师应认识到每一个学生都有参与课堂教学、发展个性的权利，每一个学生的发展才是参与式教学要实现的目标。如若不能，则势必造成学生（尤其是学习较差的学生）参与课堂教学积极性的低下，从而导致课堂教学质量的低下［2］。

二、参与式教学理念在中学体育教学中的应用

活动是学生主体参与体育教学的载体。在中学体育教学中教师应该根据不同层次性学生，不同学习内容，精心设计教学活动，尽量丰富教学活动的形式，使其多样化，从而提高学生主体参与的热情［3］。

1.玩与学相结合

陶行知早就提出了“玩中学”“学中玩”的教学观点，我们何不效仿陶行知老先生，在体育教学中将玩与学相结合起来。“玩”是儿童的天性，游戏则是玩的最佳方式，既可寓教于乐，又可引导学生主体参与。因此，教学中，我们可以将枯燥无味的教学编排成游戏。

2.小组活动、个体活动、班级活动相结合

活动的组织形式可以是多样的：小组活动、个体活动、班级活动。根据教学内容选择某种恰当的活动形式，也可以几种活动形式交替运用教学中。例如：“接力跑”这一项目，教师可以分成若干小组进行比赛，也可以与个人之间、班级与班级之间进行比赛结合起来。

3.课内活动与课外活动相结合

该结合大大延长了学生活动时间，从而为学生提供了自由支配的时间，同时可以减少学生在课内的心理紧迫感，真正营造了一个宽松自由的教学环境。例如：“跳绳”教学，教师可以将其与学生课间十分钟活动结合起来，也可与学校组织的跳绳比赛结合起来。

4.校内活动与校外活动相结合

该结合扩大了学生活动的范围，学生活动的范围不再只是局限于校内，教师可以组织学生外出活动，给学生提供自由活动的空间比如：“耐久跑”教学，教师可要求学生在校内练习，也可与校外越野跑练习相结合起来［4］。

结论

总之，在室外体育教学中运用“参与式”教学的方法能发掘学生的内因作用，变“教我学”为“我要学”。创设良好的参与环境调动学生的学习积极性，瞄准学生的“兴奋点”，抓住契机培养师生的感情，建立良好的学习气氛和条件。激发学生的能动作用产生师生互动的效应，达到全面提高学生的体育技能水平和较好的教学质量的作用。

［1］彭榜容.增强中学生参与体育运动积极性的探讨［J］.运动，2015，14：87-88.

［2］王磊.中学体育课堂如何更好地吸引学生兴趣［J］.学周刊，2015，36：219-220.

［3］张磊.体育游戏教学模式对学生心理影响的实验研究［J］.内江科技，2015，01：156-157.

［4］张晋贤.不同体育课强度对中学学生锻炼情绪的影响［J］.搏击（体育论坛），2015，02：51-53.