浅谈幼儿园一日生活中幼儿自主性的养成

甘欣

（枣庄市实验幼儿园山东枣庄277101）

浅谈幼儿园一日生活中幼儿自主性的养成

甘欣

（枣庄市实验幼儿园山东枣庄277101）

自主性是幼儿发展乃至今后的学习生活中不可缺少的一项本领，幼儿缺乏自主性往往会给学习和生活带来很多的困扰，在一个独生子女居多的家庭教育下，幼儿的自主性往往由于家长的过多包办代替剥夺了不少，幼儿缺乏自主性暴露了很多问题，如：对新环境适应较慢、焦虑、缺乏积极主动探索的欲望等等。这不免是很多家长所担心的，本人通过针对性的对本班个别幼儿的跟踪观察，分析原因，采取措施后，对幼儿自主性的培养稍有感触，编写此文。

自主性幼儿主动性独立性一日生活

一、相关概念界定

幼儿自主性定义

自主的意义有很多，从幼儿心理学的角度来解释，幼儿的自主性分为独立性和主动性两个方面。笔者认为，独立性和自主性是相辅相成相伴而生的，假如一位不具有独立性的幼儿，显然就不能够很好的适应各种复杂的环境，没有对环境的良好适应，就不会有主动去探究去适应环境的意愿。［1］

1.独立性

显而易见，就是不依赖任何人和事，能够凭借自己的已有经验，去适应各种新环境，遇到困难不退缩不逃避，而是乐于加工改造自己的已有经验，应对各种不同变化的环境。

2.幼儿主动性

是一种推动幼儿某种活动或行为产生的内部动机。主动性的发生，一定有各种诱因的存在，是一种积极的内部动机通过幼儿对某种思想的过滤与加工便产生了后续行为。［2］

二、幼儿自主性行为缺失的原因浅析

针对幼儿自主性的缺失笔者觉得存在三个方面的原因：

1.外界环境对幼儿的刺激或者诱因是否触碰到幼儿的兴趣和好奇心；

内部动机的出现是因为对环境或者周围事物有了观察从而产生了兴趣，如果是一个不善于观察，不善于发现周围环境变化的幼儿，也不会主动地去观察周围的事物并进行探索。仅是拘泥于自己的主观世界，这往往产生胆怯、不适应环境或者适应能力慢的现象。例如，刚刚入园的幼儿都会哭闹，为什么有些幼儿能在短时间内停止哭闹，投身于自己感兴趣的游戏中或者一些材料玩具中，玩得很投入？这就是外部环境吸引了幼儿的好奇心，符合幼儿的兴趣，而这一切，还需要幼儿自己去发现，这就是幼儿自主性的一个隐形的体现。［3］

2.幼儿内在的一些遗传因素

先天性机能缺失；例如，听觉问题、视觉问题、自闭症等等。

3.家庭的教育观念

家长过于强势，表现在：

3.1生活方面。用命令的方式让幼儿洗漱、穿衣、吃饭甚至游戏。一次在游乐场，看到一对母子，那个宝宝在海洋球区域玩了很久，妈妈不耐烦的说：“赶快出来，去玩下一个游戏，你总是呆在这一个区域玩，别的更好玩的都没时间玩了。”宝宝听了妈妈的话，很不情愿的离开的海洋球区。

3.2学习方面。班里有个小女生叫涵涵，有一次她刚刚拿着进区卡准备选择区域，这时，趴在窗边的奶奶就大声喊起来：“宝贝，去，去，去美工区，你最喜欢做手工了，快去吧！”表面上来看，奶奶确实很关心涵涵，送完了涵涵还帮她脱衣服、叠衣服、甚至进入教室里还间断不了她老人家的指挥。可是当我们从幼儿教育的角度重新审视这种现象，这是多么的可悲，幼儿就连自己选择区域的自主权利也被奶奶“好意”的剥夺了。［4］

三、以一个真实案例来谈一谈过分保护下幼儿的行为表现

涵涵（化名）是一个漂亮的女孩，从小就一直跟在奶奶的身边，各个方面的能力发展的都很好，唯独对环境的适应能力相对较弱。每天早上来园，只要奶奶离开就会哭，任凭老师怎样哄她，劝她，转移她的注意力也都是毫无作用。早晨来园，从来不主动跟老师问好，总是躲到奶奶的身后，再加上奶奶对班级工作的不配合，真的很让人感觉恐慌。［5］

行为表现为：不愿意来幼儿园；早上来到从不主动跟老师问好。哭闹不止，不听哄劝。不愿意和小朋友交往游戏。不喜欢接近小朋友，不愿意和老师说话；只会用恐惧的眼神看着老师和小朋友；下午接园，必须是第一个，如果不是就放声大哭。

四、针对本班个案，结合实例，谈一谈改变过多包办回归幼儿自主性的几点对策

通过对涵涵的观察和深入了解，笔者分析了原因，针对这个原因，采取以下几点策略：

1.请奶奶送完涵涵尽量迅速离开，不要在窗前迟迟不走，以免影响涵涵情绪。2.早上来园，老师和家长互相问好，给涵涵一个好的榜样，及时鼓励。3.满足家长提出的要求：区域结束后，请涵涵带领小朋友一起跟着结束曲做动作，给她充分表现自己的机会，增强涵涵的自我意识和自我价值。4.可以将涵涵在家里做绘画手工等作品带来幼儿园，老师找一个适当的时间给小朋友一起分享。5.老师经常性的以正面的鼓励表扬，拥抱，亲吻的形式，让涵涵感受到老师对她的爱。6.和她一起建立良好的同伴关系，消除对幼儿园和对老师的紧张。7.要求家长按时送涵涵，不再因为感冒咳嗽就不送幼儿。

五、自主性行为的获得与幼儿行为发生的转变

1.主动问好

2.自己选择喜欢的区域

3.自己叠衣服收拾自己的衣橱

4.自主取餐

笔者发现，每次盛汤，她都像完成一次超级任务一样，兴奋而又谨慎。她享受自己动手带来的喜悦，她享受端着汤回到自己位置上的那份成功，所以这碗和平时一样的汤，变得好喝了，因为，这碗汤来的很不容易。也让笔者明白了，在这个过程中，幼儿的主体性，主动性和自我服务的能力都在潜移默化中得到了提升。

5.自主选择区域

今天，涵涵选择了从来没接触的科学区，挑选了一个智慧金字塔的区域活动材料，玩的很投入，也很开心。

6.大胆的展现自己；

通过对涵涵的观察，扑捉到孩子的闪光点，并以此为例，不断地利用她的闪光点照亮她自身存在一些问题。

正是因为学会了怎样了解孩子，才能静下来走进了孩子的内心，有了对涵涵的细微的观察，才使笔者找到了更好地接近涵涵内心的突破口，这个突破口就是成全她对自主的渴望，她喜欢自己的事情自己做，自己选择区域、自己摆放物品、自己盛汤等等，我们提供给了更多可以让她自主的机会，比如实行的值日生制度，她可以主动地布置餐前环境摆放椅子抹布等等。我们慢慢地走近她，了解她，帮助她，使她有了对自己的自我意识，有了自信，知道了自己的价值，帮助她真正的体会到了幼儿园是个大家庭，这里的老师和小朋友都是爱她的。

［1］李彩云《学前心理学》

［2］李生兰《学前教育学》社华东师范大学出版社

［3］《幼儿园教育指导纲要》中华人民共和国教育部制订出版社

［4］宋文霞、王翠霞《幼儿园一日生活环节的组织策略》中国轻工业出版（2012-01）

［5］陈帼眉姜勇《幼儿教育心理学》北京师范大学出版社