以人为本理念下小学班主任管理策略研究

2015-02-28刘艳红

新教育时代电子杂志(学生版) 2015年30期

关键词：管理策略个性化理念

刘艳红

（吉林省双辽市新立乡中心小学校吉林双辽136400）

以人为本理念下小学班主任管理策略研究

刘艳红

（吉林省双辽市新立乡中心小学校吉林双辽136400）

在小学教育中，学生在学校接触最早、最多的老师是班主任，班主任在学生小学教育中及管理中的角色较为特殊也和重要。近年来，随着我国人文理念的不断深入发展，学校教育中老师也慢慢意识到了学生个性化发展的重要性及学生的主体地位。在教学管理过程中，小学班主任从当下时代发展的需求出发，改变传统的管理模式，探索新的教育管理方法。充分发挥学生的自主地位，班主任转化角色，由原来的管理者变为服务者，为学生提供服务。本文在以人为本的前提下，通过对小学班主任管理的策略进行研究，从而有效的促进小学班主任管理工作的质量。

以人为本小学班主任管理策略

在目前的小学班级管理中，受中国传统几千年悠久历史文化的影响，只重视了整体而对学生的个性化发展较为欠缺。［1］近几年，虽然一直在倡导“以人为本”，但在现实的学校教育中，仍然是以应试教育为主。在小学班级管理中，班主任处于主导地位，仍是管理者，学生是被管者，仍然存在着以成绩来排座位。各方面的问题使得教育改革在小学中的实施较为困难。

一、小学班主任管理中的问题

1.老师处于主导地位，从而忽略了学生的作用及地位

受传统观念的影响，我国学生学习的自主性较差，老师灌输在课堂中讲什么，学生就学什么。而小学生处于对知识认知的初级阶段，年龄较小，虽然说这种方法具有可取之处。但是，在小学教育中，我们也应该认识到学生在学习中起着主导地位，绝对的被动不利于小学生自主能动性的培养，对学生后期的发展造成一定程度上的影响。［2］当前在大学教育中，部分学校在教务管理中设立了学生参与其中，从而提升了大学生适应社会的能力。小学生处于教育初期，习惯及能力培养及其重要，因此需要从小抓起。小学生作为未来的接班人，应该从小培养学生的主人公意识，使其自主学习，对班级的管理积极参与，增强学习能力的培养。并且在新的时代性，教育工作者应顺应潮流，转变传统的管理，促进学生自主地位的体现。

2.学生个性化缺乏

中国几千年传统的载坑式、灌输式、死记硬背式等的教育方式，只教授课本知识，束缚了学生的个性化发展。且传统刻苦学习的观念仍在教学中体现的淋漓尽致，在教学过程中，学生对学习产生不同程度的情绪，老师未及时有效的捕捉，长时间，使得学生对学生产生厌倦，不愿意学习。并且，在教学中，自古以来均是以学生学习成绩的高度低来评判学生的好坏，本身就存在一定的缺陷。新时代下，对于学生好坏的评价应从学生的综合情况来考虑，学生的个性基本上是学生的亮点，对学生的亮点进行肯定及培养，从一定意义上比学生的学习成绩更加重要。小学老师应对学生多样化发展进行指导，采取各种方法，让学生认识到自己的亮点，从而使学生的个性化得到从分发挥，从而促进学生学习的效率。

二、“以人为本”的含义

在小学班主任教育工作中“以人为本”就是要求注重学生个体化差异，依据每个学生的特点，从学生的实际情况出发，将传统的教学模式转变为学生自主学习的模式。［3］因此需要班主任关注每个学生自身的发展情况，在管理手段、工作方法等方面应以学生的个性化发展为目的，从而促进学生综合素质的发展，使学生积极、健康、阳光的成长。

三、实际管理中“以人为本”的应用方法

1.为建立师生和谐关系，小学管理中用开展多种活动

传统的教育模式使得学生固步自封，阻碍了学生多样化的发展，学生最终可能出现“死读书、读死书”的现象。而当今社会是一个竞争激烈的社会，这人的学生很难适应社会，这也与教学的本质理念被道而驰。也正是这种理念，使得学生对教师产生不良影响，影响了学生与老师之间的关系。并且部分老师在课堂上对学生进行谩骂，使得学生见到老师，望而生畏，加剧了师生之间的紧张程度。“以人为本”下的教育理念，需要学生开放思维，培养个性化、多样化人才，因此，小学教育中，班主任可以通过开展多种多样的活动，从而即培养了学生的开放性思维有增加了师生之间的关系。还可以各种交流、沟通活动，提高班级的凝聚力、学生自主学习的积极性及师生关系和谐的构建。注重学生自己的想法，从学生情感方面将以人为本理念体现的淋漓尽致。

2.充分发挥学生的主导地位，班主任为学生服务

在教学活动中，学生处于主体地位，小学班主任应为学生服务，使得学生充分发挥其的主动性及主导性。需要班主任树立一切为学生服务的管理理念，真正服务于学生，需要老师不仅有扎实的科学文化知识，而且还应具有乐于奉献精神，对祖国未来的花朵认真负责，促进小学生个性化及自主性的发展。