浅议语文教师的魅力体现在哪里

郑秀国

（甘肃省民乐县新天镇马均小学）

《义务教育语文课程标准》强调的语文学科的人文性，就意味着语文学科除让学生具备运用语言文字进行交际、阅读等的能力外，还要让学生对语文产生浓厚的兴趣，广泛吸收人类的文化精华，传承和发扬国语精粹，所以，语文教师的魅力更是不可估量的。那么，怎样才能作一个有魅力的语文教师，让学生乐学语文呢？笔者通过多年的教学实践，认为应从以下几方面做起。

一、完善的人格力量是教师教学魅力的基础

在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们想得多精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生直接影响，真正的教育是不可能的。那么，教师在教学生涯中怎样形成自己的人格呢？

勤奋好学，不断日积月累，长期完善自己的教师，才会有其魅力的丰富底蕴。著名教育改革家家魏书生教学中对教材熟烂于心，对知识旁征博引，以其谈笑风生的教态，激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。有人听了他的一节课后，询问他，你备这节课花了多长时间。他耐人寻味地说：“花了我的前半生。”这无疑告诉我们，教师只有平时学习和积累各种知识，丰富和充实自己，未雨绸缪，有了丰厚的功底，在课堂上才能出口成章，把自己的人格魅力展示给学生，调动学生学习的积极性，让学生深入浅出地接受知识。

二、广博的知识修养是教学魅力的体现

受应试教育的影响，大部分老师认为，教语文只要让学生把课本上的优美片段背下，写在卷子上就行，学生对知识的了解一知半解也无所谓。对这种不思进取的看法，无疑是要提出批判的。笔者认为，作为语文教师，一定要了解天文地理、历史哲学、文学艺术、体育卫生等方方面面的知识，才能满足学生的求知欲，解决学生各种各样的“为什么”。这样，老师在学生心中就成了知识的象征，焉有对语文不感兴趣的道理？苏霍姆林斯基曾说过：“学生眼中的教师应该是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”比如，一位特级教师在讲《木兰辞》时，一位学生认为“同行十二年，不知木兰是女郎”是不可能的。古代妇女都缠小脚，一洗脚不就看见了？老师说：“南北朝时期的妇女，还没有包小脚呢。”学生接着问：“中国妇女包小脚是从什么时候开始的？”这个问题已经远远超过了课文的范畴。老师说：“‘弓足’，源于五代。”学生问题得到了解答，非常高兴，对老师又多了几分敬意。语文是最具综合性的学科，它的知识内容涵盖极大，可谓“上下五千年，纵横九万里。”我们的文本常常为古今中外的名篇佳作，其思想内容芬芳馥郁，沁人心脾，其语言形式瑰丽多彩、悦人耳目。那词汇的丰富，句式的变化，篇章的严谨，体裁的多样，构思的精彩，形象的典型，意境的美妙，哲理的深刻，都能给人以艺术的享受。作为语文教师，就必须拥有广博的文化知识背景，深厚的文化底蕴，在教育活动中凭借自己深厚的语文素养，对文本的独特体验、感悟和见解，对学生适时引导，让学生感觉到，学习语文不光是在学习，同时也是在欣赏、在享受，让学生感受中华文化的博大精深，祖国语言文化的曼妙无穷，从而让学生喜欢上语文这门学科。当学生认可语文，觉得语文好时，是语文老师最大的成功。给学生“一杯水”，教师必须有“一桶水”“一池水”，而且是“源头活水”，然后再去引出学生的“一泉水”。新课标指出，语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。它“为了每一个学生的发展。”我们教育的对象是一个个有鲜活生命力的个体，是一个个有活力、有尊严的个性存在。作为语文教师，既要正视乃至珍视学生富有生命价值的学习活力，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，怀着对错误的宽容，对学生的进步充满欣赏，以极强的责任感，帮助学生构建完美人生。又要在教学活动中考虑学生个体发展的需要，兼顾具体的教学情景，精心设计各种活动，给学生自由支配的时间和空间，让学生的智慧潜能和好奇心最大限度地处于激活状态，让他们在学习体验的过程中，不断丰富和完善自己的生命价值，满足生命成长的需要。

三、丰富语文教学内容是教学魅力的核心

语文是一门综合学科，它涉及面广，单纯地靠教材，很难学好语文。张志公先生说：从自己学习语文的经验看，得自课内知识与课外知识之比为“三分来自课内，七分来自课外”。因此，发展语文能力必须课内打基础，课外谋发展。

要充分利用新课程的阅读课和活动课，设置和开出具有浓厚人文色彩的课程。利用阅读课的拓展性，以中华民族传统文化为基础，对学生进行人文知识的教育。作文诵读，文学鉴赏，人物评传等，有的侧重于情感熏陶，有的侧重于审美情趣的引导。

四、大胆教改、勇于创新是实现教学魅力的源头活水

在知识更新速度极快的今天，我们不能固步自封。多媒体技术的运用、科技的进步，在教学方面体现在丰富了教学手段。以往的一支粉笔、一张嘴的教学方式已经落伍，不能激发学生的学习兴趣，而新的教学手段极大地刺激了学生的感官。学生从图片、音乐中学会知识，获得美感，激发了他们的学习兴趣，提高了他们的学习效果。

过去填鸭式的教学方式既让学生厌烦，也不利于学习能力的培养。古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，将终生受益。”学习方法不仅要靠教师言传身教，还要在长期学习中实践、揣摩，反复应用。在教学中要让学生充分参与学习实践活动，在学习中领悟道理，摸索总结、积累，最终获得全面发展。在课堂上，教师应主要采用鼓励式、启发式教学。“好孩子是夸出来的。”课堂上有意识地赞扬学生，如：“你想的真好，老师都没想到这一点……”“你读得真有感情，大家都感动了……”这些鼓励性的语言都会让学生有成就感，从而树立了自信，对语文产生兴趣。

语文教师的魅力是引领学生走进文学殿堂的第一步，如果教师扼杀了学生学习语文的兴趣，那么就不能算是一个称职的教师，为了让自己担负起重任，语文教师要多读书，不断提高自己的文学修养，关心热爱学生，不断创新。

王学才.谈谈语文教师的魅力对学生成长的影响[J].中国科教创新导刊，2014（03）.