探析幼儿音乐教育的误区与对策

付佳琼

（甘肃省平凉市灵台县幼儿园）

探析幼儿音乐教育的误区与对策

付佳琼

（甘肃省平凉市灵台县幼儿园）

现如今音乐教育是幼儿教育必不可少的一项内容，音乐可以培养幼儿的情感感知能力，丰富幼儿的想象力和创造性活动，音乐教学有助于培养幼儿的情商与智商，促进幼儿的心智发育。在音乐给幼儿带来许多欢乐的同时，存在的音乐教育误区也给幼儿带来了诸多不利。就此探析了幼儿的音乐教育的误区和解决对策。

幼儿；音乐教育；误区；对策

随着社会的发展，幼儿音乐教育越来越得到重视，音乐培训机构铺天盖地，家长对子女音乐教育的资金投入也在不断加大。在这种热潮氛围下，幼儿音乐教育误区往往被人们忽视，从幼儿心智培养方面来说，有必要对此进行分析解决。

一、幼儿音乐教育误区

教育的误区主要体现在两个方面，一个是教育目的的误区，另一个是教育方法上的误区。

对幼儿的音乐教育来自两方面要求：家长和教师。首先是家长对子女的要求，大部分家长的观点是：多学习一个技能以后就多一个出路；别的孩子会的，自己的孩子也得会；随着孩子的兴趣培养等。家长对孩子音乐教育的出发点不是以培养幼儿心智综合发展为目的的，这就产生一个误区。教师的教学目的也存在误区，随着家长对孩子音乐能力要求提高，教师更注重幼儿“会唱歌”“会演奏”这种形式能力的获得，在一定程度上是为了讨好家长，彰显自己的教学水平。

在教育方法上，家长对幼儿动不动就是严厉批评，一味地要求幼儿练习，忽略了幼儿的心理素质教育。教师是幼儿音乐教育的主要实施者，其在教学方法上存在诸多误区。幼儿园教学内容不能同小学、初中那样把教学科目划分得很具体，这不利于幼儿对周围事物的整体性认知，事实上教师就是把音乐当作独立的教学科目施教的，而且教学方法不够科学，更谈不上因材施教。

二、幼儿音乐教育误区的避免对策

误区体现在教育目的和教育方法上，解决对策也要从这两个方面入手。

家长和教师都要改变对幼儿的音乐教育目的，一切从培养幼儿心智的综合发展为最终培养目的，在这一点上，教师和家长要协同转换观念，相互敦促。由于教师是施教主体，其教学目的必须正当，必须抛弃教会幼儿会唱多首歌、会奏多首曲就是幼儿音乐教育的错误观念。音乐是抒发情感、传递情感的优良载体，幼儿音乐教育要以培养幼儿“音乐情感”为目的，注重幼儿的音乐感悟。

在教育方法上，家长要鼓励引导孩子，不能机械地逼着孩子学习。教师的教学工作应该从听、唱、情感交流、音乐表演等方面开展，坚决杜绝教师唱一句，幼儿跟一句，唱完就下课的敷衍教学行为。在教学时要注意幼儿的反应，及时调整教学流程，教学方法上要科学合理，比如采用生活化音乐教育，在幼儿休息、吃饭等日常活动中播放合适的音乐，让幼儿从身心体验上感受音乐。

总之，幼儿音乐启蒙教育是幼儿心智培养的一项重要内容，为了幼儿健康成长，幼儿音乐教育必须抛掉以往观念和教学方法，避免走进教育误区。

［1］薛静.浅析音乐基础教育中存在的误区［J］.大观周刊，2011（06）.

［2］李淑红.儿童心理的阶段发展和教育［J］.教学视窗，2004（01）.

·编辑 韩 晓