利用课本资源，扮靓写作语言

◎杨德全

初中语文教材汇聚古今中外的名篇佳作，脍炙人口，在语言文字方面有很强的典范性，因此在语文教学中，开发和利用课本资源，适当地设计写作语言的训练，是扮靓学生写作语言，提高学生语言表达能力的捷径。那么，如何利用课本资源，扮靓写作语言呢？

一、诵读课文，储备写作语言

语言需要积累，熟读成诵，是储备语言材料，提高语言表达能力的重要环节。因此语文教师应重视学生的诵读，培养学生诵读的良好习惯，熟读成诵语文教学大纲所规定的背诵篇目和段落，尤其是大纲要求背诵的古文、诗词，达到感受和品味其语言的教学目标。教师在语文教学实践中，联系课文内容，让学生或直接引用，或化用，或仿写，扮靓自己的写作语言。如初一下册课文，“人类在历史上的生活正如旅游一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡的平原，有时是崎岖险路。”（摘自李大钊《艰难的国运与雄健的国民》）学生在诵读的基础上，有的学生在作文中仿写：“人生的道路从来不是一帆风顺的，生活有时赐予我们恩惠，仿佛置身于坦荡的平原；有时却要教训我们，仿佛置身于崎岖的山路。”有的学生在作文中直接引用：“李大钊曾经说过：‘人类在历史上的生活正如旅游一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡的平原，有时是崎岖险路。’可见生活从来不是一帆风顺的。”

二、选取精华段落，练习写作语言

课文的语言特色，往往突出表现在某一段或某几段里。这些段能用精练的语言表达深邃的含义，富有感人的表现力，成为全篇课文的精华段。选取这些精华段，学习其语言特色和写作技巧，进行片段作文练习，是提高写作能力的有效方法。如在《我的老师》中，写蔡老师假装发怒一段，用“落、迎、轻轻、敲”等词语，很好地表现出孩子真实的感受和蔡老师温柔慈爱的性格。在教学时，笔者让学生借鉴本段的写作技巧，仿写作文片段，表现自己的真实感受。有的学生这样写“再看爸爸，简直比运动员还紧张，双眉紧皱，那眉头就像高高的山峰，双眼全神贯注地盯着那小小的球，嘴里还不停地叫嚷:‘好，快射！’‘拦住他！快点拦住他！’”这段文字中的“盯”“全神贯注”“不停”“叫嚷”等词，生动、准确地体现了“爸爸”当时的兴奋、激动的心理，同时也从侧面表现了“爸爸”对足球的喜爱。

三、学习课文修辞，增色写作语言

教材里有着丰富精彩的修辞语句，充分利用这些资源，引导学生在作文中运用，就能为作文增色添彩。

（一）比喻

比喻是根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物的修辞手法。比喻能把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。用比喻描绘事物，会生动形象，具体可感；用比喻说理，能化抽象为具体，浅显易懂。教学中充分利用课本中精当的比喻句，是学习语言的很好范例。如：“生命像向东流的一江春水，他从最高处发源。冰雪是他的前身。”（摘自冰心《谈生命》）作者把生命比作“向东流的春水”，形象地写出了人生历程中必定会遇到成功与失败，必定会有高潮与低谷这一道理。有的学生这样仿写：“生命像向上成长的参天大树，它从土里萌芽，种子是它的旧梦。”这句把生命比作“向上成长的大树”，形象地写出了人生是一个不断成长壮大和追求梦想的过程。

（二）排比

排比是把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。排比用于写事，则形象生动；用以抒情，则情深意厚；用以说理，则条理清楚。适当运用排比，不仅可以增强语言的气势和表达效果，还能更集中地表达事理或感情。如：“ 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！”（摘自刘成章《安塞腰鼓》）这段话运用排比、比喻的修辞手法，写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。运用排比使文章的气势更加恢弘、雄浑有力。有学生这样仿写道：“骤雨一样，是奔跑的脚步；闪电一样，是飞快的过人；利箭一样，是快速的传球；猛虎一样，是勇猛的灌篮；舞蹈一样，是精准的投篮。”这段仿照课文，描写篮球比赛的场面。

（三）引用

文章中引用成语、诗句、格言、典故等，以表达自己的思想感情，说明自己见解的修辞手法叫引用。引用可以使叙述语言简洁凝练，可以使议论论据确凿充分。课文中有许多引用恰当的范例。如：“原因何在？恐怕是一种感情的影响，‘日薄西山，气息奄奄。’就连我们的古人不也留下‘夕阳无限好，只是近黄昏’的诗句吗？”（摘自黄天祥《落日的幻觉》）这段引用古诗说明人们很少对日落关注的原因，同时使文章充满诗书气。中外名人名言和诗词名句，表达精练、含义深刻，在作文中如能恰当引用，必能使文章神采飞扬，意蕴深刻。如学过杜甫的《春夜喜雨》后，学生在作文中这样引用:“看着淅淅沥沥飘落的春雨，我不禁想起了唐代诗人杜甫的诗句：‘好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。’是啊，我们辛勤的老师，不正像春雨一样，在自己平凡的岗位上，默默地奉献着。”学生引用杜甫的诗句赞美老师无私奉献的精神。

（四）反语

反语是用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果的修辞手法。运用反语可以使语言富有变化，不死板，生动有趣。反语有两大类，即讽刺反语和风趣反语。讽刺反语是为了揭露、批判、讽刺、嘲弄，表达贬义的反语；风趣反语是为了风趣、幽默、诙谐，表达褒义的反语。运用讽刺反语可以揭露、批判、讽刺和嘲弄消极方面，往往能增强语言的战斗力和嘲讽性。如：“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要把脖子扭几扭，实在标致极了。”（摘自鲁迅《藤野先生》）“实在标致极了”作者用反语的手法，表明了作者对不学无术的清国留学生的厌恶和嘲讽。有学生在作文中也成功运用了反语，如：“最近，科技迅猛发展，假币深受消费者的热烈欢迎。在超市、商场、菜市场，就连街边的小卖部里都可以看到它美丽的面纱。干脆以后让这万能的假币代替真正的人民币吧！”这段用反语讽刺现实生活中假货泛滥的现象。

除了以上修辞方法外，常用的还有:拟人、夸张、设问、反问、对比等。学生在作文中学习课文中精彩的修辞语句，恰当地运用一种或几种修辞方法，不仅能使语言变得有文采，丰富文章的内容，还能使表达富有个性，增添文章的亮点，为自己的作文锦上添花。

四、学习课文意蕴，深化写作立意

文句有意蕴，一般是说语言富有哲理、内涵深刻、风趣幽默。这种文句看似简单，却往往含有作者的思想火花和深刻的道理，让人沉思，耐人咀嚼，隽永而睿智。古今的名家大家都十分注意语言的意蕴美。学习课文中富有意蕴的语句，不仅有利于把握课文思路，深入地理解课文意蕴，而且还可以从中揣摩出起承转合的技巧和升华主题的方法。如：“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命，生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生命却不如轰轰烈烈的死。”（巴金《日》）有个学生在作文中这样写道：“有人为了追求尊严会放弃自己的生命，因为没有尊严的活着——恰似一具行尸走肉，还不如有尊严的死去。”这段学生学习课文中富有意蕴的语句，不仅使自己的作文语言更加优美，而且深化了文章的主题。

总之，语文教材是一座蕴藏丰富的语言文字宝库，合理开发和利用这些资源，是我们扮靓写作语言，提高写作能力的捷径。