让识字教学从粗放走向细致

江苏盐城市第二小学（224001） 杨艳琴

让识字教学从粗放走向细致

江苏盐城市第二小学（224001） 杨艳琴

识字教学是语文教学的重点及难点，要提高识字教学效果，教师需要细致地分析教材，做好课前准备，设计清晰的教学流程，并集思广益，发挥学生的作用，让学生真正参与其中，把握汉字的书写规律，感受汉语言文字的魅力，更好地传承我们的民族文化。

识字教学 教学流程 教学反思

2014年9月3日，年级语文学科组正集中进行第一单元识字篇的教学。我一直在想：怎样上识字课，怎样让低年级的识字教学更加有效？带着这样的思考，我邀请低年级的所有老师来听我的一节随堂识字课，课的内容是苏教版小学语文第三册“识字二”。

第一板块：简约实用的课前准备

在黑板上板书“识字二”的内容，字词上面不加注拼音；部分课件。

第二板块：清晰流畅的流程设计

一、指名读课题，与“识字一”比较

1.指名读课题。

2.回忆“识字一”，比较其与“识字二”有什么不同之处。

3.教师随机示范朗读，引导学生随机评价教师的朗读。

二、读准韵文，分步实施生字要求

1.想要读好，先要读准，自由练读韵文，注意加注的拼音。

2.关注绿线内的四个生字，用横线在韵文中划出这四个生字并读一读，先读字，再读词。

3.关注田字格中的十个生字，用圆圈圈出文中的生字。

教师提示字音，随机加注“检”“狂”等生字的字音。

三、丰富词语内容，图文链接

1.词语光读准还不够，如果能看到词语背后的画面，我们在读词的时候，才会有更多的感受。

2.出示第一行词串：“城楼、灯火、金水桥”

（1）逐一出示与三个词语相关的画面，引导学生进行表达。

（2）这一行主要写了天安门广场的建筑。

（3）边读词边想象画面，齐读。

3.出示第二行词串：“大典、检阅、海陆空”

（1）指名读，指导“典”的朗读。

（2）逐一出示与三个词语相关的画面，点拨“大典”“检阅”等词语的意思。

（3）齐读这行词串，读出开国大典的隆重、庄严。

四、指导写字

1.引导学生给生字分类：可以从结构上来分；可以从偏旁来分；可以从有无新的偏旁上去分。

2.指导书写“狂”。

（1）认识“反犬旁”：“犬”表示“狗”，将“犬”字反过来书写就成了“”字旁，这类字大多与动物有关。

（2）书写“反犬旁”：指名说“反犬旁”的笔顺；老师范写，学生跟着书空。

（3）比辨“狂”左右两边的大小：左大右小，左长右短。

第三板块：集思广益的教后反思

一、教学目标清晰，步步到位

1.这节课，是识字教学的第一课时，识字、写字仍是这一课的教学重点，但国庆大典的特殊背景，对学生时空认识的局限，又使学生对这些文字背后意义的认识，成为教学难点。

2.初读课文时，安排“三读”：从整体把握到关注绿线和田字格里的生字，每一次读都要求明确，学生读得投入，学生及老师的适时评价细致到位。在有限的时间里，学生在教师的引导下，在同伴的提醒下，很快认识了课文出现的生字。

3.学生对“大典”“检阅”等词语的理解是个难点，但课堂上，教师通过借助画面、设置悬念引导学生感受大典的庄严、神圣，这适合初入二年级的学生的认知水平。

二、遵循学生的认知、心理规律，激发兴趣

1.导入时，另辟蹊径，从学生刚学的“识字一”入手，从内容与形式的比辨，水到渠成地导入新课，架构起已有知识与将学知识间的联系。

2.围绕教学重点，将识字要求分步落实。

3.导入环节中“识字一”与“识字二”的比辨，让学生学会观察，学会比较，学会表达。

4.在指导书写“狂”时，挖掘学生对“犬”的记忆，加深学生对“反犬旁”的认识和记忆。

教无定法，贵在得法。让学生能更好地把握汉字的书写规律，感受汉语言文字的魅力，更好地传承民族文化，教学需要从粗放走向细致。

（责编 莫彩凤）

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1007-9068（2015）10-088