如何在作文教学中引入“立体指导”

江苏泰州实验学校（225300） 罗爱玲

如何在作文教学中引入“立体指导”

江苏泰州实验学校（225300） 罗爱玲

作文教学一直是师生都很头疼的问题。学生写不出来，教师不知道如何教。要解决这个问题，教师不妨从“立体指导”入手，以影像引导学生的作文思路；让学生演绎，丰富作文内容；解读范文，让学生以多视角学习作文技巧，从而激活学生的写作灵感，掌握写作技巧。

作文教学 立体指导 作文技巧

作文教学一直是小学语文教学中的“老大难”，学生作文表达能力有限，但教师找不到有效的方法。其实，作文指导方法众多，关键是看教师如何筛选。教师不妨引入一些“立体指导”方法到作文教学中，用形象生动的示范、表演为学生疏通作文思路，丰富作文内容，用范文解读一些写作技巧。

一、教师示范，以影像引导作文思路

作文教学中，教师空讲没有什么吸引力，学生听不进去，效果体现不出来。如果教师能够亲自示范，用鲜活的影像作为引导材料或者切入点，学生很容易被带进特定的情境之中。小学作文大多是写人记事的，以生活片段为写作内容，而且很多内容都是学生熟悉的，教师可以充当一下学生作文中的角色，用活动的影像引导学生的写作思路。

语文特级教师赵景瑞在一次作文教学中是这样做示范的：

师：你们说赵老师高不高？

生1：高！

师：到底怎么个高法？

生2：赵老师有一米八以上。

师：姚明有两米多，相比之下，我是个矮子。这样形容身高不算好，怎么办？（老师找班级最高的和最矮的两个学生和自己站在一起。）

生3：最高的同学到老师的肩头，最矮的同学到老师的腰部。赵老师真高！

师：不比不知道，一比吓一跳。你们还能找到其他比较物吗？

（答略）

赵老师亲自做模特，让学生采用比较的方法观察人物的特点。学生掌握了这个写作方法，在人物描写时，从身高比较引申到其他特点的比较上来，从人物比较演绎到事件比较，写出的东西有看点了。

二、学生演绎，丰富作文内容

学生作文内容与学生生活息息相关。在作文指导时，教师不妨让学生对一些场景进行再现，采用表演的形式，让学生有更多直观感受。写小动物时，可以将自己和小动物的交流过程用演戏的方式展示出来。其他同学不仅可以从中发现很多可以借鉴的内容，还能够获得一些启示。写人时，可以分角色表演，将人物形象做立体展示。描写景物时，可以利用多媒体将景物展示出来，让学生边观察边写作。

苏教版五年级上册“习作五”，要求学生根据四个漫画表情选择一个写一件事。这个写作内容很宽泛，可以找几个学生课前排练，由一个学生讲自己的经历，其他同学演绎这个经历。如一个学生讲自己带考试卷回家的遭遇：因为成绩不理想，回家后，他把试卷藏起来，结果爸爸逼他拿出试卷，当爸爸看到成绩时，勃然大怒，妈妈也唠唠叨叨的，他战战兢兢，大气不敢喘。这个场面是很多学生都经历过的，如果让学生在课堂上表演，肯定会让一些学生产生共鸣。事件的起因、经过、结果，在演绎中展示出来，这对理顺写作思路也有重要帮助。

三、范文解读，以多视角借鉴作文技巧

小学生作文功底浅，还停留在模仿的层次上，写作技巧储备更少，叙事就是记流水账，写人是面面俱到，写景差不多是照猫画虎。并不是教师没有方法可以传授，而是教师对写作方法缺少研究，找不到适合学生年龄特点的技法。因此，教师要在写法指导方面有所改进，要挑选适合度更高的范文进行教学，对写作方法的梳理也要提高针对性，贪大求高是不现实的。有些教师喜欢以名家名篇作为范文，这样做的针对性并不强，教师不妨找一些学生作文，解读其中的技法运用，这样学生的收获也会很直接。

苏教版五年级上册“习作二”，要求学生根据自己的观察，写一种熟悉的动物。这个习作练习难度并不大，但学生很难写出个性新意来，大多会介绍小动物的外形和生活习性，或者是写小动物的个别表现。我专门找一篇写小动物的学生作文，题目是《小狗，我的保镖》。我把作文读完之后，很多学生都笑了。这位小朋友将小狗训练成保镖，指挥小狗做事，学生都感觉很好玩，但说不出作者的写作技巧。我提示道：“题目有什么特别之处？这个小狗有什么特征？小狗和作者是什么关系？小狗有表情吗？作者写的事常见吗？”学生根据我的提示，很快就明白怎么写小动物了。学生能够迅速消化写作技巧和选对范文有直接的关系。“照葫芦画瓢”在小学作文教学中，依然是不可或缺的方法指导。

（责编 莫彩凤）

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