“问东答西”式的文本解读方法谈

江苏滨海县实验小学（224000） 张 蕾

“问东答西”式的文本解读方法谈

江苏滨海县实验小学（224000） 张 蕾

在阅读教学中，引导学生解读并感悟文本是一项重要任务。文本解读时应放飞学生的思想，放开学生的思维。教师不妨借助“问东答西”式的教学方法，换一个角度来启发学生，使学生迅速找到答案，让文本解读更精彩。

问东答西 文本解读 方法

学生在解读文本的过程中会产生许多疑问，这些疑问也是学生解读文本的重要依托。为了让学生更好地自主解读文本内容，我尝试着用一种新的解决学生疑问的方法，那就是问东答西。学生这样问我，我却不着边际地说起其他事情，让学生思考，从而启发学生通过快速的辨析与梳理，迅速找到答案，使文本解读更加精彩。

教学案例一：《三顾茅庐》教学片断

生1：刘备在当时也是最大的官，每天都要处理很多事情，现在却为了一个诸葛亮在门外等候这么长时间，完全没有必要，直接进去我认为诸葛亮也是能理解的。但是他为什么还要在外面等候这么长时间呢？

师：同学们，今天我遇到一个非常尴尬的事情。在上学的路上，我的车子坏了，正巧有一位家长送孩子来上学，我就理直气壮地让他捎我一段，但是没想到他连望我一眼都没有就走了。大家说一说，为什么呢？

生2：因为你没有请人家带你，所以人家才不带你的。

师：我估计也是，如果我当时讲话的时候带“请”字的话，估计他就能带我了。

生3：这就是为什么刘备无论自己的官有多大，都要毕恭毕敬地站在诸葛亮门外等的原因，因为他有求于人。

思考一：问东答西能让学生在解读文本时融会贯通。

学生的思维受阻，也许是受所处环境影响所致。在学生的心目中总认为，只要官大的，就可以随意安排下属，所以对刘备在门外等诸葛亮的行为不能理解。假如我硬是向学生说明，如果刘备没有礼貌，那么他也许就得不到这样好的军师，也就不可能完成这节课的情感态度与价值观的教学目标，即“培养学生待人接物一定要有礼貌，要以诚待人的情感”。而我通过这一问东答西的策略，一下子就激活了学生的生活经验，顺利升华了他们的情感目标。

案例二：《永远的白衣战士》教学片断

生1：老师，叶欣明知道非典可以给人带来灾难，当别人都往后退的时候，她为什么还要不顾生命往上冲呀？我认为这种不爱惜自己生命的做法是不对的。

师：因为她想出名呀！要不然，你们能从课本中读到夸奖她的文字吗？

生2：不对，老师说得不对。我认为叶欣的行为是值得我们学习的。因为灾难再大，也要有人顶上去。如果大家都退缩了，那就会有更多的灾难带给我们。

生3：从她声色俱厉地把别的同事关在门外，我就能感觉到她是想把困难留给自己，把希望留给别人。

生4：我们这个社会如果能够多出几个叶欣这样的人物，那社会将会更加和谐，我们都要学习叶欣这种临危不惧，身先士卒、舍己救人的高尚情操。

……

思考二：问东答西能让学生在解读文本时峰回路转。

在引导学生解读文本时，当学生说叶欣不爱惜自己生命的时候，他只是从字的表面上来理解的。这时候，如果我说出与学生相反的意见来，那么学生就会认为教师的思维是错误的。如果顺着学生的思维来一个问东答西，说叶欣是为了出名才这么做的，就势必会引起学生的思辨。这样，再引导学生进行交流，就可以让学生在解读文本时峰回路转，重新回到文本的价值观上来。

案例三：《我不是最弱小的》教学片断

生1：我觉得萨沙掀起雨衣为蔷薇花挡雨是错误的，虽然我们要保护弱小，但是蔷薇花毕竟是花草，它们被风吹雨打是自然的规律，我认为萨沙用雨衣为蔷薇花挡雨，还不如给父母用呢。最起码可以反映出萨沙有孝心。为什么作者却要写萨沙为蔷薇花挡雨呢？

师：唉，我也是这么认为的。可能在儿童的眼里，一朵小花也是有生命的吧，也会引起他们的怜悯之心。

生2：我认为萨沙这样做是对的，因为相比较来说，在父亲与母亲面前萨沙是弱小的，但是萨沙又不甘心做弱小者，所以他才找到蔷薇花，证明他不是最弱小的。

生3：无论是植物还是动物，它们都是有生命的，都可以给我们的世界带来风采，所以萨沙用雨衣给蔷薇花挡雨是对的，说明他有一颗帮助弱小的心。

思考三：问东答西能让学生在解读文本时析事明理。

很多时候，学生在解读文本时产生的疑问，是因为他们没有从整体上理解课文内容。在这个时候，我们不妨以问东答西的方式来给学生提个醒，让学生一下子明白其中的道理。案例中，教者的话语就是给学生一个暗示，给学生一个解决问题的思路，一句“一朵小花也是有生命的吧，也会引起他们的怜悯之心”一下子给学生的思维注入了新的方向，让学生在广阔的文本背景下，获取了对语言文字更准确、更具体的解读。

总之，在学生解读文本时，教师可以装一下糊涂，回答一些不是答案的答案，以引起学生的思考，从而达到更好的解读文本的目的。

（责编 刘宇帆）

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