“词语盘点”教学策略谈

浙江临海市涌泉镇中心校（317000） 任仙萍

“词语盘点”教学策略谈

浙江临海市涌泉镇中心校（317000） 任仙萍

“词语盘点”是小学语文教材中每组课文后安排的一个栏目，以便于在课文学习后复习生字词，检测学生的词语积累情况。教师运用趣味教学策略，将“词语盘点”的复习课上“活”，能使学生在愉悦的氛围中掌握知识，形成能力，达到“温故而知新”的教学目的。

词语盘点 趣味 复习 温故而知新

《义务教育语文课程标准》明确指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础；同时要注重开发学生的创造技能，促进学生的持续发展。新教材在编排时为了便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。我们该怎样上好“词语盘点”——生字、词语复习课，让复习的课堂也“活”起来呢？

一、创设情境，调动复习热情

好奇心强、求知欲高是小学阶段孩子的一个重要心理特征。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点，创设一定的情境来吸引学生，使学生兴味盎然地投入学习中。如教六年级上册的“词语盘点”时，教师根据本班学生喜欢玩闯关游戏的特点，设计了这样的导语：“同学们，你们喜欢看‘峡谷闯关王’的电视吗？”学生们异口同声地回答：“喜欢。”“那我们这节课也来玩玩‘闯关王’游戏，敢不敢来试试呢？”话音刚落，教室里响起了热烈的掌声……教师将本节课的要求向大家提出，学生们也欣然接受。就这样，一个学生们感兴趣的活动，使原本枯燥、乏味的生字、词语复习课堂充满了生机和活力。

二、趣味练习，提高复习兴趣

传统的复习课，复习方法单一，那就是抄和考，弄得学生焦头烂额，忙得教师晕头转向。在素质教育的今天，复习的方法需要不断翻新，教师应设法增加一些具有趣味性的习题，让复习课堂也充满趣味。

1.纠正错字——当当“啄木鸟医生”

“词语盘点”的第一部分内容是“读读写写”，不但要求学生会读，还要能正确书写。但由于汉字的音近字、形近字很多，易混淆，每班都有一部分学生经常用错字、写错字。因此，在复习这部分内容时，教师这样安排：先课件出示“读读写写”中的二字词语（故意将容易出错或平时书写出现过错误的字写错），让学生自由读，然后当当“啄木鸟医生”，找出错别字。学生的积极性可高了，他们在很短的时间里就将这些错字找了出来，并纠正了这些错别字。一个简单的小游戏不但解决了这些问题字，更让学生在主动参与中提高了改错字的积极性和能力。

2.成语积累——争当“记忆大王”

每一单元的“词语盘点”中，成语总占一定的比例，而且这些成语有一定的规律，很适合学生积累。教师在这一环节中可以设计一些比赛活动，如成语竞猜、争当“记忆大王”等，给学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超，让学生在竞争中体验成功，感受到学习的乐趣。

3.找反义词——擦亮“火眼金睛”

每一单元课文学完了，学生总有一两个难点不能顺利攻破，反义词也是学生在学习中的一个很难解决的难点。教师可让学生用自己的“火眼金睛”找出由反义词组成的词语后，再引导他们说一说知道的反义词。这样不仅能达到巩固知识，训练能力的目的，更能达到“温故”和“知新”的要求。此时，教师还可以进一步加深学生对这类词语的积累，出示几组由反义词组成的词语，让学生从中选几个词语写一段话。“找词语——说词语——用词语写话”，虽然难度在一步步加强，但学生仍沉浸在“火眼金睛”所带来的快乐之中，他们“活”起来，“动”起来了，并从中获得了学习快感。

三、适当拓展，增强学习信心

在词语教学中，教师不能为了学生能正确书写词语，而让学生机械地一遍又一遍地抄写，而是应该在会理解、会用上进行拓展，提升学生的素质和能力。复习课则更应注重词语的拓展运用。如六年级上册第七单元的课文都是描写人与动物和谐相处的，但在“词语盘点”中描写动物的词语却不是很多，这就需要教师在教学“词语盘点”时进行适当的拓展。因此，在教学时，教师可设计这样一个环节：“同学们，这单元的课文都描写了人与动物的和谐相处，你在平时还积累了哪些有关动物的成语呢？”学生七嘴八舌地说了很多。接着，教师再让他们说说有关动物的歇后语。难度提高了，但并没有难倒他们，相反，学生们对这样的学习很感兴趣。最后，教师课件出示四幅图，要求学生选用“词语盘点”中的词语（至少五个）或刚才所说的歇后语，给其中的一幅图写一段话。这样，一步步加深难度，学生在思考、动手的过程中不但学到了知识，还享受到了成功的喜悦，增强了学习的信心，这又将激发学生的进一步学习。

保加利亚心理学家洛扎诺夫说：“处于轻松、快乐状态无意识的心理活动，最有利于激发个人的超强记忆力。这样，人接受信息的能力最佳，思维能力最强，学习效果也最好。”趣味性词语教学，使枯燥、乏味的词语“活”了起来，让复习课上出了新意，真正达到了“温故而知新”的教学目的。

（责编 刘宇帆）

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