激活阅读兴趣 优化课外阅读

甘肃民勤县北街小学（733399） 段慧平

古有妇孺皆知的“读书破万卷，下笔如有神”，今有家喻户晓的“良书即益友，今明永如斯”的说法。语文新课程标准也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累。然而，目前学生的课外阅读情况怎么样呢？怎样才能提高课外阅读的质量呢？

一、课外阅读现状分析

为充分了解目前小学生的课外阅读状况，笔者进行了一次调查。通过调查，发现小学生课外阅读的面窄，效果不佳。

（一）阅读内容不精

通过调查，发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《教材全解》《同步作文》等。此外，还有相当一部分学生喜欢阅读各种连环画册，如《阿衰》《豌豆公主》等。这些搞笑的娱乐性阅读只是一种浅表性阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍学生却很少问津。

（二）阅读效果不佳

笔者以《义务教育语文课程标准》的具体指标为调查项目，通过数据整理，发现学生的阅读效果不佳。如，通读长篇文学名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》分别为 62%、20%、15%、3%；对《格林童话》《城南旧事》等中外故事，学生仅读其中的少数篇目，无人阅读整部书籍。可见，学生的阅读效果离新课标的要求相距甚远。

二、课外阅读实施策略

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”对小学生的课外阅读而言，什么东西最应该被重视起来？——兴趣！只有用“兴趣”这把金钥匙去开启学生的心扉，才能真正引导他们步入知识的殿堂。

（一）指导选择图书

在文学领域里，儿童文学应该是小学生的主要阅读对象，它顺应了儿童特殊的文学接受规律和发展需要。低年级学生刚刚进入识字阶段，好奇心很强。教师应推荐有一定的内涵且能引发他们兴趣的读物，如《小溜溜溜了》《舒克和贝塔历险记》等，让他们从文章中感受友情，体验纯真。中年级的孩子热爱探索新事物，喜欢深入地去了解一个人、一件事、一种知识。这一阶段的孩子需要的是能带领他们进入更加开阔视野的读物。教师可推荐孩子阅读《侦探柯南》《蓝鲸的眼睛》等趣味书籍，让孩子在科幻的世界想象穿越，感受未来。高年级学生在阅读倾向上已经有了非常明显的男女之分。男孩更喜欢贴近生活、冒险睿智的作品，女孩更喜欢唯美幻想、情感丰富的作品。教师需要引导他们阅读富有真情实感的作品，可推荐孩子们读《草房子》《汤姆·索亚历险记》等，让孩子感受别样的童年经历，聆听长者睿智的话语。

（二）掌握读书方法

针对知识性读物，可以采用吸收性阅读方式。因为对待此类读物不能追求快速，不能观其大略，不适合背诵积累，所以要理解每个知识点，并在理解的基础上记忆。针对一些大部头的书籍，可以采用浏览性阅读方式。在指导学生阅读原著时，允许学生走马观花式的浏览。这种阅读不受时间限制，作品故事性强，阅读速度自然加快，读后掩卷而思，回味品评。针对语言精美的读物，如《绿野仙踪》《爱丽斯漫游奇境》等，可以采用细品的阅读方式。此方式要求细细品味，感悟语言的优美，并通过背诵、摘抄来帮助积累、沉淀语言，培养语感。

（三）优化阅读环境

营造一个良好的阅读氛围，让生活弥漫书香气息是我们做教师的追求。在班级“图书角”边张贴温馨的阅读暗示：“读万卷书，行万里路！”让学生把自己手头上的图书充分共享，建立手抄报展示栏，定期举办读书成果展览活动。在教室前面张贴着警示牌：“今天，你读书了吗？”还在教室里张贴名言警句，如：“劳于读书，逸于作文。”“不读书的人，思想就会停止。”这些醒目的标语，使学生一进教室就会想到读书。

（四）体验成功快乐

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师可组织学生开展读书实践活动，展示汇报自己的阅读收获。如，开展诵读比赛、读书笔记展评、读书心得交流等，给学生提供展示自我的舞台；利用学校广播，在大课间时间诵读精选的美文、学生优秀作品，调动学生的阅读欲望。

课外阅读应在教师正确的指导下，让学生选择有益的课外书籍，充分利用课余时间，多读书，读好书，努力用知识武装自己的头脑，以提高学生的语文素养。