以文化人·以德育人·自主发展——以“莲文化”为载体的学生自主德育实践探索

□江苏省苏州工业园区莲花学校　高爱华

以文化人·以德育人·自主发展——以“莲文化”为载体的学生自主德育实践探索

□江苏省苏州工业园区莲花学校高爱华

【摘要】莲花学校以“莲文化”教育为主线，以自主教育为核心，以德育队伍建设为保障，深入推行“以文化人，以德育人”的自主德育，促进了学生综合素养的全面提升。

【关键词】莲文化自主发展德育模式

具有传统文化底色的“莲文化”，在修身养性、规范行为等方面，有很强的德育功能和民族特色。在多元文化相互融合、渗透的大教育背景下，我们继承发扬并积极开发，自建校起就确立了以地方文化特色“莲文化”作为内涵建设的重要载体，积极打造学校特色，着力培养形象高雅、气质高洁、品德高尚、理想高远的“莲之君子”。

一、以“莲文化”建设为载体，营造丰富的教育场

1.环境文化是基石。学校精心设计校园，按照美的规律，融合“莲”的外形特点，创设布局科学、外观雅致的校园。“莲志楼”、“莲韵楼”、“莲香楼”等各自独立，却又以苏州园林中的回廊相互连接。在格局美的基础上，学校还在校园大厅精心规划设计了书画橱窗、走廊，一幅幅师生的优秀作品点缀其间，莲花校园成了一本“立体的教科书”，潜移默化地影响着全体莲花人。

班级文化布置更是丰富多彩，富有文化气息。每个班级都与“莲”文化相结合，开发研究出“莲雅”班、“莲馨”班等班集体，并制订班级目标、班级口号。小小的班级，成了学生大大的舞台。

2.制度文化是保障。学校结合“莲文化”，推出了一系列校园特色文化制度、入学宣誓制度、值日班长制度、爱莲娃争章制度、“莲花之星”评价制度等，这些对学生的发展产生了深远的影响。特别是由学生自创自编《莲花学生一日常规漫画版》的推出，紧贴学生生活，采用漫画形式、略带夸张的创作手法，配以生活化、趣味化、朗朗上口的儿歌，使得原本让人略感压抑的一日常规主题，变得既趣味生动，又寓教于乐。有了这些制度文化的推动，学生的行为自然而然地自觉了、自律了。

3.精神文化是核心。“莲文化”的内涵博大精深，如何与莲花师生的精神世界有效对接？在学校开展的“莲文化”系列大讨论中，逐渐提炼达成了“团结、奉献、廉洁、致远”的莲花精神，并将这一精神写入师生共同创作的校歌——《莲花之歌》和师生誓言。“做莲叶，守望相助；做莲根，扎根沃土……”“……在这片教育的沃土上，我将秉承‘团结、奉献、廉洁、致远’的精神，辛勤耕耘，默默奉献……”每每听到这样铿锵有力的誓言，全校师生都振奋不已。

二、以师资队伍建设为保障，打造“团结、奉献、廉洁、致远”教师群体

1.铸基——塑心工程：每月一品，陶冶个性情操。为陶冶教师思想情操，学校在教师专业成长需求的基础上，专门配有“莲文化”教育书籍目录选，采用自主学习和网上跟帖相结合的方式，逐渐提升全体教师的“莲文化”修养。

2.固本——专题工程：间周一讲，优化德育策略。为提升每位班主任的专业底蕴，学校以每间周一次的“班主任论坛”为载体，以“构建具有‘莲文化’特色的班集体”为目标，通过专题讲座、参观班级、互动研讨等方式先后开展了“设计最美班名”、“班级文化定位”等6个系列专题培训活动。确定文化育人、全员育人的基本思路，并创造性地提出了“教师是学生德行的导师、心灵的知音、学习的朋友、生活的伙伴”，用教师的行动影响学生的行动，从而达到师生共成长、学校大发展的目标。

3.拔节——爱心工程：每周一讲，倡导爱心育人。若要发现不同人的发展点，发挥全体师生自我教育、自我发展的潜能，最大限度地挖掘每个人的个性特长，唯有我们怀有一颗博爱之心。如每周集体晨会都会开展以“爱”为主题的“寻找身边最感动的莲花人”的活动，让老师们在一个个感人故事中受到触动。其中，梁彩霞和金九红两位老师的教育故事已经收录在园区师德师风故事选中，作为园区的典型，向全区推广、学习。

三、以学生自主发展为核心，打造“高雅，高洁，高尚，高远”的学生群体

1.立足课堂，课程导行。

（1）“莲文化”课程目标。为提高学生对“莲”的思想道德素质，学校专门设置了“莲文化”学科课程。根据学生的年龄特点和身心发展规律，全体师生积极探索，形成序列化的校本学习体系，即《悠悠莲韵》、《清清莲行》、《莲花一日常规漫画版》、《莲出淤泥而不染》等，并以校本文化课、班会课、综合实践活动三大科目进行系统、计划的课堂教学。

（2）“莲文化”课程实施。

①校本课——学生学习的平台。以《悠悠莲韵》、《清清莲行》、《莲花一日常规漫画版》、《莲出淤泥而不染》为校本教材，

对不同年级，采用不同内容进行课堂教学，这样通过每周一节“莲文化”特色校本课程不断地引领学生对“莲文化”进行深入探究学习。

②班队课——学生成长的驿站。班队课在“莲文化”校本教育课程中发挥着重要的作用，是学生自我学习与自我发展的课堂。我们以“确定主题”、“指定班级”、“制定标准”、“定时反馈”、“定期学习”等措施，保证班会课真正发挥其育人的功效。这样以“莲文化”主题为魂，以教育为目的，以学生为主体，以老师为指导的莲花学校的主题班会开展得越来越有声有色。

③综合实践活动——学生展示的舞台。学校积极组织学生结合“莲文化”定期开展丰富多彩的社会综合实践活动，如4月科技节中的“种莲子”综合实践活动，9月与相城区“荷塘月色”公园合作开发的观莲、赏莲综合实践活动，11月结合读书节活动的诵莲活动等。

2.创优活动，丰富体验。

（1）开展“月主题”活动，规范与特色相结合。为有效践行“以文化人，以德育人”的特色教育理念，以莲之精神品质要求学生、规范学生，使其在知德、明德、懂德、学德的过程中，培养莲的品德，为学生成长导行。为此，学校积极开发莲的外在具象的品质特点，并使之成为学生可以学习的对象，渗透到每月的德育主题教育中，如莲之美、莲之雅、莲之洁……每月根据月主题开展形式多样的德育活动。

（2）开展“节日”活动，经典与创新相融合。学校每年都定期组织实施节日活动，如4月份科技节、5月份艺术节、6月份艺术展演……每学年固定有7大节日。如科技节的内容以课堂延伸为重点，并与计算机运用、航模等相联系，融合“莲”的元素，让学生走进实验室，采访科学家，动手培育莲子，撰写观察论文等，增强动手能力，提升科学意识。

（3）开展志愿活动，认知与实践相合。每学期，通过学生自荐、班主任老师推荐产生一批学生志愿者。志愿者积极开展活动，其中爱心接力——走访老年公寓爱老敬老活动、爱心帮扶——向困难学生和家庭伸出援手，墨香传递——送书法作品和春联进社区活动，已经成为学校德育传统志愿者活动的典范，大大丰富了学生的校园生活，提高了学生的综合素养。

3.创新评价，自主发展。

（1）“爱莲娃”、“三色莲”争章行动——班级评价体系。根据自我行为表现，由伙伴、任课教师，根据“爱莲娃”评价标准进行考评，获得相应的奖励数额后升级为不同等级的“蓝色莲”、“绿色莲”、“红色莲”奖励章。这种由他律转化为自律的行为过程中的实时评价、动态激励，使学生在不断的自省、自悟中达到真正的自我教育、自我发展。

（2）《莲花之星、莲花少年评选方案》——学校评价体系。每学期学校都会开展“校园之星”评比活动。此项评比从礼仪、才艺、运动……等校园生活的十大方面评比考核，由学生自主申报，学校、家庭、社会联合评价，引导学生自主评价、自主教育、自主发展，深受学生、老师、家长的欢迎。

（3）《优秀莲花小公民评选方案》——社区评价体系。学生走出校园，走进社会，角色在改变，对于学生的评价也相应发生了变化。学校创造性地开展了“优秀莲花小公民”的评选活动。父母亲人的“小帮手”、善于邻里伙伴合作的“小伙伴”、诚实守信的社区“小标兵”等称号，从五大方面综合评价，把学生从校园习得的良好的素养辐射到校外，为做一个优秀的小公民奠定了良好的基础。

全国百强书法先进学校、苏州市德育先进学校、园区先进集体、学校年度考核创A……在“团结、奉献、廉洁、致远”莲文化精神的引领下，学校不断传承莲的品质，缔造莲的精神，积极培养形象高雅、气质高洁、品德高尚、理想高远的莲花人；行走在教育的路上，全体师生不断践行着莲花的精神！