以教材开发为载体的中职专业课师训模式探讨

□浙江省宁波市鄞州区职业高级中学　王成波

以教材开发为载体的中职专业课师训模式探讨

□浙江省宁波市鄞州区职业高级中学王成波

【摘要】随着新一轮课程改革的深入和职业教育的稳步发展，越来越多的中职专业课教师加入了教材开发的行列。通过教材开发的方式来促进教师专业成长，具有一定的有效性和可操作性。

【关键词】教材开发中职学校专业课师训模式

新课程改革倡导教师创造性地使用教材，教师被赋予了自主整合、开发教材的权利。在中等职业学校中借助教材开发来培养专业课教师的综合素质和专项能力，已得到不少学校和教师的肯定和推崇，是目前校本研修的新模式、新路子。

一、职业教育中专业教师开发教材的可行性分析

1.职业教育的特点为专业教师参与教材开发提供舞台。

（1）为适应当地经济发展的需要，各中职学校开设的专业广且全，并且随着社会上新行业、新工种的出现，专业设置不断推陈出新。而可供职业学校采用的专业教材不能一应俱全，市场不能满足的教材，通常由学校组织或委托教师代为提供。由此可见，中职学校专业课教师参与教材开发的机率相对较高。

（2）目前不少学校与行业、企业的合作办学越来越多，也就是所谓的订单式招生现象较多。每个企业有独自的需求、技术标准和管理模式，因此，由任课教师根据教学实际整合出来的讲义、资料或者企业派出的专门培训人员，把所用的教学材料编写成学生教材的不在少数。并且此类教材使用周期短，教师开发的机率高。

（3）也有不少职业学校为节省教学成本，为学生提供教师开发的内部教材来控制费用。通常此类教材的成本为正规出版物的三分之一左右，对于有较大规范专业的学校来说，也是一笔不小的金额。并且此类教材还有一个最大的好处：教材的内容、结构可根据行业发展趋势和教学实际情况需要随时增删，机动性大。

2.教师的个体发展提升为专业教师开发教材提供动力。就专业教师的个体发展而言，教材开发也是其晋级、评优、奖励的一个有力分值。现在不少地方的教师教科绩效考核不仅仅局限在教师论文的写作上，还纷纷把目光投向教材的开发能力上。所以教师有无参加教材开发、有无公开出版书籍，成了衡量其科研水平的一个指标。因此，越来越多有发展潜力的教师通过参与教材开发，来提升自己的科研能力和业绩。

3.自主性校本研修模式为专业教师开发教材提供保障。根据《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》，教师除了在各级培训部门取得学分外,还可在单位自主选择培训模式和项目。如我校推行的“田野式”师训模式：教师的成长发展应该根植于学校这一“大田野”之中，教师通过参与教学改革，探究教学难题，完成解决教学问题的任务，立足教学，服务教学，从而逐步提升自身的教学能力。我们把教材开发作为个人研修的一项内容，积极鼓励教师根据实际情况参与教材的开发与整合。以我校汽修专业为例，目前共开发了20本教材，其中15本已公开出版，参与教材开发的教师达22人，占专业教师的62.9％。相关教师通过开发教材,取得了校本研修学分。

4.各级的政策导向为专业教师参与教材开发提供扶持。目前各级教育部门对于教师开发教材的支持和鼓励力度不断加大，精品课程申报、地方教材研发、校本教材评比等各项活动年年举行，这也是教学改革的一项重大举措。以宁波市为例,先后颁布了甬教职成[2009]267号《关于印发宁波市中等职业教育地方特色教材研发与管理办法的通知》和甬教职成研[2010]7号《关于公布首批宁波市中等职业教育地方特色教材研发项目的通知》,两年内已有两批87本地方教材结题(参与教师200余人)；每本教材给予一定研发经费的同时，也与出版社联系，支持教师公开出版教材。

二、教材开发助推中职专业教师素质提升

1.拓展教师的专业视野。教材的开发一般要经过调研、统计、研讨、开发、审核、实践、评估、修改、实践等一系列过程，教师在其中不仅要查阅行业标准、法规、既有教材等参考文献，还要深入基层（或生产一线）去了解本教材开发所涉及的生产现状和专业知识（技能），从而使相关教师拓展了专业视野，丰富了知识，更好地把学科知识与生产实际相联系。

2.提升教师的专业技能。专业教师开发教材也是个人专业技能提升的过程。以笔者所任教的汽修专业为例。教材的开发要依据维修手册，严格按工艺流程来阐述项目的作业步骤。为验证工艺步骤的正确性和可操作性，教师必须反复实践，存在疑问的环节往往要请教企业师傅来解惑和指导。对于学生易出现失误的环节和细节，必须提示说明，并找到解决的方法。如此，教师对于教材开发的每个项目都能有全面、细致的认识，不仅在理论上有完善，在实践上更有明显的提升和突破。

3.提高教师的服务意识。教师开发教材的终极目标是为了服务学生，通过教材开发使教师更具有服务意识，会有意识地分析教材、思考完善的措施。同时，教师开发教材也促进了职业教育的发展、学生的发展，能更好地服务当地经济。所以中职专业教师开发教材，能更好地履行教师的职责，提高自身的服务意识，把“一切为了学生，为了学生的一切”的理念落到深处。

三、中职学校专业课教材开发的几点说明

1.实用性。目前教师开发的教材以地方教材和校本教材为主，尤其是后则居多。服务于教学、服务于学生是我们开发教材的目的。中职学校“以就业为导向”，能教给学生实用、够

用的知识，是我们教材开发的原则。目前也确实有不少考核、考评和课题研究把学校教材的开发作为绩效评定的一项旨标，为此，相关学校临时突击组织力量来编写教材。此类教材的编写完全是为应付，一旦考评结束，就被搁置一处，发挥不了教材的功用。以生为本的教材开发，要求教师更好地把开发教材与教学实际相关联，从而促使教师去了解学生、帮助学生、关心学生，提高服务意识，突出教材的实用性。

2.适用性。教材在生本性的前提下，还要考虑其适用性。所谓的适用性，主要是我们在教材内容的选编、内容的展现形式、教材核心内容的阐述上如何来适应中职学生的个体特点和当地经济发展。以中职专业课为例，目前教师编写的教材普遍基于企业工作流程，教学内容体现了项目化、具体化、图形化，把理论教学与实践操作有机、有序地结合在一起，生动形象，学生易于接受，乐于阅读，有较大的适用性。在学生看来，所有的内容首先都要让他们“听得懂”或“学得会”。即学生在付出一定努力的情况下，教学的知识、技能与方法是可以理解与掌握的。这就要求教师开发的教材，一定要符合中职学生的特点和认识规律。

教材的适用性，需要教师了解本行业的发展趋势，熟悉学生的认知规律，结合教学实际，统筹编著。教师在掌握专业知识的同时，更要优化专业的知识体系，有序地进行编排，多思考、多实践，提高信息搜集、整合和决策能力。

3.前瞻性。目前全国各地经济发展水平不一，经济结构差异大。所以中职学校教师编写的教材，特别是专业课教材不可能面面俱到，既要考虑当前经济发展现状，又要有一定的前瞻性。参编教师要把当地企业已在采用的新技术、新工艺、新材料、新管理方法纳入教材内容，还要在外延部分加入行业前景展望或先进国家正在采用的新技术。如此既拓展了教师的视野，也培养了教师的学习能力。

加强职业学校教材的开发与建设，是完善课程体系建设的重要一环，也是提高教师综合素质的重要举措。这一模式的实践，是中职学校专业教师在培训方面的尝试和突破，目前尚有欠完善之处，需要我们不断改进、不断提升，使之成为社会、学校、教师、学生共赢的成功模式。

【参考文献】

［1］唐保升.让教材走向生本.中国教师［J］，2012（7）.

［2］阳平.中职学校校本教材编写的分析与探讨［J］.教育研究，2012（5）.

［3］吴刚平.校本课程要走出校本教材的误区［J］.上海教育科研，2009（8）.

［4］李旭刚.校本教材编写的思考与实践［J］.职教通讯，2013（1）.