多种提问策略在幼儿绘本阅读中的运用

□江苏省苏州市平江实验幼儿园　高　悦

多种提问策略在幼儿绘本阅读中的运用

□江苏省苏州市平江实验幼儿园高悦

【摘要】在绘本阅读中，教师应在充分尊重孩子的基础上，选择适宜的提问方式及策略，精心设计问题，让孩子敢说、想说、喜欢说、有机会说，感受他们与众不同的思维，赏识他们奇妙而富有个性的想象，品味他们精彩、独特的语言。

【关键词】绘本阅读提问策略想说敢说

绘本是近些年来越来越流行且深受幼儿喜爱的读本。绘本不仅是用图画与文字，共同叙述一个故事、表达特定情感，主题的读本更是通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只用绘画来讲故事。那么，如何让幼儿在绘本阅读中“想说、敢说、喜欢说、有机会说”，并能积极应答，从而引导幼儿多角度地去理解绘本作品？这是当前绘本阅读中需要思考的问题。

一、猜想式提问激发幼儿想说

绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子借此得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本里常常预留给孩子许多想象的空间，因此，教师应根据绘本的整体意境，为幼儿设计一些猜想式的提问。猜想式提问可引发幼儿根据绘本意境及已有经验对绘本的故事情节进行主动猜测。由于猜想式提问没有特定结果，表达的是自己猜想的结果，也无所谓对错，因此幼儿回答起来不会有压力，他们喜欢这样的提问方式。教师可以“你猜……”、“你觉得……”等结构形式进行提问。待幼儿将自己的猜测结果进行大胆表述后，教师也可以“可能哦”、“也许哦”等口吻给予孩子及时的肯定，增强幼儿表达后的成就感。这种提问难度往往不会很大，因此在大、中、小班各年龄段的绘本阅读活动中均可采用，只是根据幼儿认知特点的区别，教师在设计提问时可随机适当调节猜想式提问的难易度。孩子们在认真的“猜一猜”过程中思维得到了活跃，在热闹的“说一说”过程中语言表达能力也得到了提高。

二、开放式提问鼓励幼儿敢说

绘本中人物的语言、动作及画面中的一些细枝末节还会让孩子产生丰富的联想，此时，教师可设计一些开放式提问。开放式的提问可以引发幼儿发散思维，展开丰富联想。这种提问需要教师引导幼儿在理解、把握所学内容的基础上方可进行，需要幼儿具有一定的认知水平、经验积累及逻辑思维能力，因此这种提问方式比较适用于中大班，特别是大班年龄段的孩子。如在大班绘本《搬过来，搬过去》活动中，鳄鱼先生与长颈鹿小姐不管他们是搬过来，还是搬过去，他们想一起住的困难仍旧没有解决，都是身高惹的祸，于是在此设计了开放式提问：那么你有什么好办法可以帮助他们解决生活上的这些困难？提问后，鼓励幼儿大胆讲述自己的想法。开放式提问能发散幼儿的思维，在活动中孩子们各抒己见，纷纷表达着自己的好主意。然而，对于小班年龄段的孩子，由于认知水平较低等特点不太适于对其采用这种提问方式。当然，如果我们设计的提问难度控制在幼儿的已有经验水平中，那么在小班绘本阅读中选用开放式提问方式也未尝不可，说不定还会起到良好效果。如在小班下学期绘本《我也可以飞》活动中，有这样一个开放式的提问：“鸟宝宝很伤心，那么你想说些什么话来安慰鸟宝宝呢？”因为在日常生活及教学活动中已注重幼儿情感、品德方面的教育引导，因此这个时候，当孩子们看到一次次尝试学本领却没有成功的伤心鸟儿一定会心存怜悯，会有话想说，而事实也印证了这一点。开放性的提问可以鼓励幼儿大胆想象，勇敢表述，提高语言表达能力的同时，还可提高他们的想象力。

三、递进式提问激励幼儿喜欢说

绘本中除了有清晰的画面、优美的语言，还往往包含许多美好的情感，这也是绘本为什么深受幼儿喜欢的原因之一。然而绘本里包含的情感并不会像画面、语言那样清晰可见。这些含蓄的情感要素时常让幼儿一下子难以体会到，这就需要教师运用递进式的提问对绘本图画内容逐步进行解析，帮助幼儿去理解、感受。递进式提问是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，它注重培养幼儿思维的逻辑性，可增强幼儿思维的密度和深度，并形成完整的语言。这种提问方式适用于各个年龄段的幼儿。

四、讨论式提问保证幼儿有机会说

绘本里的精美图画往往能引起幼儿的无限遐想，教师提问之后幼儿也会很想表达自己的意见，可是在活动中由于时间关系并不能让每个孩子每次提问后都有说的机会，此时就需要用讨论式的提问来弥补这一缺憾。那么，何为讨论式提问呢？讨论式提问是一种策略，是教师提出问题后，不急于寻求答案，而是鼓励幼儿与同伴进行自由讨论，然后再请幼儿整合各方面意见并将其在集体面前表述。讨论式提问比较适用于中大班年龄段的幼儿，因为它也是一种技能，需要懂得围绕中心展开。这种提问策略不仅能活跃课堂气氛、调动幼儿的积极性，最主要的是使每个幼儿都有了一个真正的思维过程，并保证了每个幼儿都有机会说。当幼儿和同伴讨论时，即使平时胆小的幼儿也会一下子变得敢说、愿意说。

苏霍姆林斯基曾说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中去，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。”在绘本阅读中，我们教师应在充分尊重孩子的基础上，选择适宜的提问方式及策略，精心设计各个问题，让孩子敢说、想说、喜欢说、有机会说，感受他们与众不同的思维，赏识他们奇妙而富有个性的想象，品味他们精彩、独特的语言。