微课在初中英语活动课中的应用研究

作者简介：孙莲（1988-），女，宁夏银川人，宁夏大学教育学院，在读硕士研究生。

一、引言

围绕着新课程标准和素质教育的目标要求，为了培养21世纪合格的综合性全面人才，我国已将活动课程纳入了新课程体系，成为课程体系的重要内容之一。英语活动课教学正迎合了我国基础教育改革与发展的需要，顺应了时代要求。随着信息新技术的发展，当下的中国正在进入一个微时代：微博、微信、微电影、微小说、微学习也悄然出现了。因此，微课作为一种崭新的教学方式，正日益深入到我们的日常生活和教学活动中。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，成为教师有效教学强有力的辅助手段。对学生而言，微课能更好地满足他们对不同学科知识点的个性化学习，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

二、理论概述

（一）微课的发展及定义

资料显示微课最早起源于美国，雏形是美国北爱荷华大学LeRoy A．McGrew教授提出的60秒课程和英国纳皮尔大学T．P．Kee提出的1分钟演讲。“微课程”（Microlecture）—词由美国新墨西哥州圣胡安学院戴维·彭罗斯（David Penrose）首创，称为“1分钟教授”（the One Minute Professor），戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（KnowledgeBurst）。“1分钟教授”顾名思义是指在1分钟内进行知识的传授，其核心理念就是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。20世纪90年代后，我国电教界出现一种“片断性内容”电视教材，这种教材呈现形象化的内容，时长1～2分钟。与此同时，一些广播电视台的教育节目设计了短小的内容，将其称之为“Micro Course”（微课程）、“Mini Course”（迷你课程）。国内微课开始流行是基于2012年下半年“翻转课堂”和可汗学院录制的视频，这种视频目的是帮助学生预习新知，也可以在教学过程中辅助教师解疑答惑。

微课的特点，（1）微课教学目标清晰，指向性明确。（2）微课内容短小精悼，主题突出。（3）微课资源多样，结构完整。（4）微课时间精短，形式多样化。（5）微课依托网络，视频为主。（6）微课应用方式灵活，便捷高效。对于微课的概念，国内学者有着各自不同的理解与定义，从不同角度归纳分析，主要是从课与课程、教学资源定性。对此，本研究在遵循微课基本特点的基础上，结合学生创新思维能力培养的目标，提出新的概念——微课，是以提升课堂有效教学、培养学生自主学习能力为目标，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对教学内容（知识点、主题、专题、问题、活动等）和教学环节（热身、导课、授课、演练、评价、作业）而精心设计开发的促进教师和学生教与学的双边教学资源。

本研究新提出的“微课”概念在基于微课的基本特点的同时，创新的将信息技术手段在用于辅助教学的同时，培养学生自主学习能力、创新质疑精神，将内容与活动联系起来，促进课堂的有效教学，微课用于教学，支持教学，不仅是教师的辅助教学手段、教学资源，亦是学生的学习资源、成长伙伴。

（二）英语活动课的内涵及特点

英语活动课的内涵，即以英语课程内容的大量合作活动，将课堂上的知识学习和学习的实践活动在课堂上结合进行，使学生在活动参与中不知不觉地提高听、说、读、写能力，英语水平就会在潜移默化中得到提升。英语活动课的根本形式是“合作”活动和“学习”内容的融合，以英语学科课程为基础融入大量语言交流活动。

英语活动课具有以下七个特点：主体性、亲历性、全面性、交际性、兴趣性、自然性和互动性。在活动中，学生是活动的主人，整个活动都可以由学生自主参与。活动关注教学过程、教学结果。教学活动的设计以创设自然环境，培养学生学习兴趣，提高学生口语交际能力为目标，英语活动课可在室内或室外进行，关键在于给学生创造一个自然运用语言的环境，让学生可以在自然环境下关注生活、关注社会，以一种师生互动的方式演练口语，进行思想、情感的交流。

三、英语活动课的微课设计

（一）英语活动课的微课设计原则

1.教师主导、学生主体原则。教师作为整个活动课微课的设计者，必须充分发挥其主导作用，从宏观上把握英语活动课中微课设计的系统因素，并能准确地把握学习目标，从而科学、合理、创新地设计微课。

学生是活动课的主体，要敢于放手，有意识地鼓励学生积极参与教学的全过程，培养和提高学生模仿能力创造能力，组织能力和自主、自理能力，活动课要牢牢抓住中学英语活动课的教学内容，注重英语学科内容的扩展、延伸和深化。

2.设计思路的条理性、目标性与整体性原则。微课设计要体现“任务驱动，问题引导，反馈互动”的原则，课程设计要引入有趣，逐步推进，层次分明，适当总结。微课设计要有明确的目标，清楚学习的主体，学生的类型，学习方式等等，要注意微课的单元整体设计。系列化、专题式、完整性的微课开发是当前微课开发的重点领域。

3.注重内容的发展性与活动的整体性相结合的原则。英语活动课是课堂教学的延伸和深化，要充分体现出活动课的“活”，必须注重内容的发展性，注意开拓创新。设计内容以学生日常兴趣为原素材，同时注意设计活动的整体性原则。设计的最终目的要让学生通过参加活动能够巩固所学的语言知识，锻炼语言能力、表演能力，激发学生学习英语的兴趣，使整体教学效果得到升华。

4.设计形式多样性和趣味性的原则。活动课的微课设计形式要多样化，可以利用不同的多媒体技术制作微课，美化设计。教师可以利用录屏式软件、演示文稿，以及手写板等多媒体设备设计微课。一个微课的好坏，设计思路与形式很重要，针对英语活动课的微课设计，我们可以有多种形式，在确保形式的多样化的同时，融合内容的趣味性，制作优质的微课。

（二）英语活动课的微课设计策略

1.课前。教师在开始一节课之前，必须考虑如何将学生的注意力引入到课堂上，这就要求教师有良好的教学设计能力，而好的设计必须有好的开端，对于英语活动课，课前热身活动是调动学生学生注意力，吸引学生兴趣的有效措施。对此，我们可以利用微课的“短、小”这两个特点设计课前热身活动。首先，微课的设计时间应控制在5分钟以内，这符合课前注意力的短暂性，其次微课的内容设计要小，小到一个点上，一个与本节课内容相关，同时可以激发学生兴趣的点。所以，课前热身可以从以下内容构思微课的设计。

（1）歌曲聆听。利用微课播放与本课内容相关的歌曲，同时屏幕给出个别相关词汇，培养兴趣的同时，以期给学生们留下初次映像词汇，方便开展教学。

（2）微视频欣赏。选取新颖、创新的微视频，教师与学生共同观看，提出问题，引发思考。

（3）互动对话热身。微课设计上节课的个别词汇及主要句型，学生利用给出的信息，同桌合作编简短对话，让后互相演练。

良好的开端是成功的一半，优秀的导课环节能够从整体上提高一节课的教学效果，课堂教学导入不仅要依据教学目标，同时符合教学内容，更重要的是关注学生的主体性，与此同时，形式多样的导课环节会让学生能够在轻松的环境中不知不觉参与到课堂。

下面向大家介绍一些利用微课设计的基本导入方法：

（1）谜语、绕口令、谚语俗语导入：利用微课设计名人图片或事迹，也可以是名言集粹，学生观看这些图文，教师引导抓取关键信息。

（2）词语接龙导入：微课设计利用电脑教学包中的词汇包，学生观看视频，全班开展词语接龙。

（3）问题导入：微课设计选用当下与课堂内容相关的问答节目片段，既可以让学生与时俱进，又可以开发学生的质疑精神，以节目中的问题为导入，切入本节内容。

（4）主题导入：微课设计选取某一主题性鲜明的微电影，学生观看的过程中，教师启发他们思考，这段微电影是关于什么主题的，从而培养学生的发散思维。

（5）故事导入：微课设计以文本加图片、声音的形式讲述故事，创设身临其境的意境，让学生感受故事中主人公的情感变化。

2.课中。听说练习：微课设计听说短片，学生听录音，跟读，纠正发音，观看视频，注意读者口型，学生反复练习，模仿发音者的声调语调，做到开口模仿，听说同步。

词汇练习：微课设计动画视频内容，时间控制在5分钟以内，学生通过观看视频动画，找出与课本相同的词汇，教师播放微课的同时，与学生一起找词，边找边暂停播放，并让学生在书本上做批注。

句型练习：微课设计主要句型结构，并给出例子，学生在观看视频的过程中，大声齐读句型结构，然后停止播放，教师与学生共同利用此句型造句。学生可以记下视频中的优秀例句。

对话演练：微课设计选取人物对话，分为演示板块、模仿板块、练习板块、英汉互译板块，学生观看视频，按板块进行对话演练。

3.课后。一节优质课不仅要有良好的开端、丰富的内容，更重要的是有一个完满的结果。所以，课后评价与反思至关重要。评价不仅是对教学效果的检验，更是促进教学提升的手段，反思是促进教师自我提高的有效方法。因此，设计课后评价与反思相当关键。

课后教师设计微课评价与反思的微方案，依据此方案，教师可以反思自己的教学，也可以评价学生的学习效果。微方案设计要注意过程性评价和结果性评价的科学合理安排，做到关注学生的成长，微反思设计要注重人性化，创新性。

四、结论

中学英语活动课实质上是把课堂所学的基础知识转化为活动，学生在亲身参与活动的过程中更深入地理解知识，更灵活地把知识运用于实践。在实践的过程中，锻炼学生的口语交际能力，培养学生的听说读写能力。本研究基于微课的设计原则，结合英语活动课的特点，坚持以学生为主体的原则，切实考虑学生在英语学习过程中的口语需求为出发点，设计不同类型的内容。例如，知识点、单元主题、场景对话等等，以任务或问题情境为引导，习题检测贯穿评价整个教学活动，利用各种微课制作工具，开发英语活动课的微课设计模式，并将其应用与实践。从整个实践过程中发现，微课应用于英语活动课，既创新了活动课的教学模式，同时也符合信息技术时代发展的技术要求，不仅为英语教学改革提供了新思路，同时为传统教学模式注入了新鲜的血液。