巧用多媒体手段再现文章内容，触动初中生情感

张 隋，李丽颖

（1.吉林省敦化市江南镇中心学校；2.吉林省敦化市大桥乡学校）

一、利用多媒体手段形象再现文章内容，提高初中生的阅读理解能力

在初中阶段，学生的思维方式已经由形象思维向着抽象思维逐步过渡，可是在两者之间，形象思维却占非常大的优势。我们的语言文字所呈现的内容是抽象的，这一点我们都知道，就自然而然地给初中生的文章分析及理解带来了一定的难度。为此，对于部分文章内容的理解却是浅显的，到位真的不易。所以，此时若能充分利用多媒体手段，所出现的这些问题便会迎刃而解。比如，在学习小说《范进中举》一课时，文中两个重点人物范进和胡屠户要把握好，小说细致地描写了范进中举之后疯疯癫癫的丑相及胡屠户溜须拍马、前倨后恭的市侩面目，其中有一些特别出色的细节描写和神态描写，包括了文章作者对这两个人物形象的不同的情感。为了让学生深刻地领悟这种情感，教师就可以借助多媒体手段来将这些内容再现出来，通过形象、具体、生动的画面，学生对这两个人物的理解会上升一个台阶，能够很好地把握住文章的主旨。

二、利用多媒体手段触动初中生的情感，提高学生的表达能力

学生情感的触动可以激发学生的表达欲望，因为语文是一门具有丰富情感的学科，尤其是课本中所设置的一些文学作品，深深包含了作者那富有感染力的情思。我们语文教师就要抓住语文学科的这一个特性来触动初中生的情感，激发学生的表达欲望，培养初中生的表达能力，尤其是初中生的口头表达能力培养。此时多媒体手段就可以协助教师，将这一目的完美解决。例如，朱自清的精美之作《背影》，是一篇非常著名的篇章，从中深深地感悟到父与子那深深的情感，文章一直触动着我们祖祖辈辈。虽然文章已过多年，依然毫不逊色，不减当年。教师在教学过程中，可以依据课文内容感悟其中的父与子的情感，结合课文情境充分利用多媒体手段，模拟文中当时的故事情境，再现老父亲的音容笑貌，把“我”送上车，并给我买了橘子，父与子难舍难离的情境，触动初中生的内心世界，让他们有一种如同就在他们身边之感觉，真真切切地感受到老父亲那真挚的爱子情感及儿子对老爸的感激之情。