浅谈初中英语阅读能力培养与提高

朱 鹏

（江西省乐平市接渡中学）

在初中英语教学过程中，阅读理解始终贯穿于每一场考试中，如何培养与提高学生的阅读能力，就显得尤为重要了，现就谈几点心得。

一、知晓英语阅读能力培养与提高的困难

俗语说：“知己知彼，方能百战百胜。”

初中生英语词汇量较小，阅读时生词多，他们容易产生恐惧心理，造成心理紧张。这样阅读能力不但不能很好地培养，甚至见“虎”色变，所以，尽可以增加学生的词汇量。

学生对英语结构和词汇熟悉程度较差，对句子的理解不到位，难以掌握文章的意思，造成上下文理解中断。

缺乏整体领悟能力，缺乏较高质量的阅读实践和技巧，不善于抓住关键词和主旨句，不善于猜测词义，难以真正理解作者的意图。

有不良的阅读习惯，如，指字读、慢读、心读、心译都是影响阅读速度的坏习惯。

二、制订有效的措施，提高学生阅读技巧

要读懂一篇文章们必须了解三层意思：（1）关键词语的意义；（2）重点句子和语法意义；（3）文章的社会背景的意义。了解词语和句子结构及语法意义是深入理解原文意思的先决条件，倘若有读者不明白单词mostly，possibly，mostly等词的意义，同时又不能区别however，if，so 等意义，甚至 neither...nor...和 either...or...两个连词之间的区别，那他一定会不理解文章的意义，因此，读者必须具备语言基本功，必须拥有扎实的语言基础及灵活运用语言的技能。

针对上面情况，有相应的对策：

1.整句整段的视读

在阅读中应养成整句整段视读的习惯，即按照意群将一个长句子或段落划分为若干个单元来阅读。如Tom and Jim went to school last week.如果逐句阅读，那么眼睛的视点就会变化七次，而将句子分为单元来阅读Tom and Jim和went to school以及last week注意力只需要两次就行，这样阅读的速度就会大大地提高。较强的句式感知能力对正确划分意群，减少阅读目光移动次数，克服逐字阅读，形成良好的习惯有帮助。

2.猜测词义

在遇到生词时，要学会猜测词义，如果生词不影响对文章的理解，可以将其一略而过。如果为一句中的关键词，如，动词、形容词、副词时，可从以下两个方面来猜测：（1）上下文意分析法，如推理、因果、实例、同义、反义、定义。（2）构词法，如，单词前后缀、词根等。hopeful有希望的猜测，hopeless没有希望的。

三、运用多种教学手段，培养学生阅读能力

1.限时粗读

a.让学生明确文章结构，有助于揣测文章大意。让学生在有限时间内粗略带问题跳读，使理解文章水到渠成。

b.抓住关键词和主题句，利用已有的知识，填补句子间和段落间的信息差，构建文章的大概内容。

c.利用小黑板、投影仪、多媒体设计有关问题的练习题，在学生练习阅读前呈现给它们，向学生交代阅读的目标和任务，以便在规定时间内检测学生阅读效果，即大致把握文章大意即可。

2.限时细读

通过限时细读，在限定的时间内通过呈现理解性题目，一般5个小题，引导学生对所读内容进行分析、比较、推理、综合、归纳、总结，然后让学生口头或书面回答问题，并检测阅读时间和正确率。

3.复述课文

根据班上的实际情况，充分利用简笔画、关键词和图表进行分段或整体复述，在培养阅读能力的同时，通过复述短文，进而提高学生的语言表达能力。

总之，阅读能力的培养与提高，不是一蹴而就的，是个长期的积累过程，这需要教师不断地改进教学方法，而且还要有足够的耐心，引领学生在阅读这片广阔的天地自由翱翔。